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正文內(nèi)容

《她是我的朋友》的教案設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 ,讓幼兒自己進(jìn)行角色表演,說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話,一定會(huì)留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂(lè),也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。(2)尋找句子、加深印象給幼兒提出要求,請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ),通過(guò)找,讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),理解了難點(diǎn)。第四篇:她是我的朋友第二課時(shí) 師:我們接著上課,誰(shuí)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下,孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后,兩個(gè)孩子不幸死去了,好幾個(gè)孩子受傷了。師:把情況再說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)生:如果不搶救就會(huì)死,不輸血就會(huì)死。師:我有眉毛嗎? 生:有。師:很緊急。(板書“活”)下面就是寫阮恒了。這個(gè)問(wèn)題比較難,舉手快的不一定說(shuō)得對(duì)。師:錯(cuò)了。生:全身顫抖,開始嗚咽。(對(duì)另一舉手的學(xué)生,此生學(xué)習(xí)水平較高)我先不讓你說(shuō),你可能能說(shuō)對(duì),你一說(shuō)對(duì)了別的同學(xué)就不能說(shuō)了。再想想,一說(shuō)馬上就明白。你來(lái)講講。埋下頭好好看看書,把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言,你再概括一下,換一個(gè)說(shuō)法就對(duì)了。你說(shuō),兩個(gè)情況。師:不對(duì),先坐下。生:他卻不怕死,給別人獻(xiàn)血。我們說(shuō)他又很堅(jiān)決地去死。生:(讀文)“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來(lái)。師:你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了,沒(méi)關(guān)系死不了,可是阮恒怎么想的? 生:全身的血都得抽。師:但是他又很堅(jiān)決地去死,這是為了什么? 生:讓她活,讓小姑娘活。師:剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)阮恒是個(gè)什么樣心情呀?生:猶豫,是矛盾的心情。用波浪線勾出他害怕的句子,用橫直線勾出他不害怕,很堅(jiān)決地去死的句子。師:好,大家差不多都讀完了,勾畫完了。生:(讀文)“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。你聽(tīng)我讀“一只小手顫抖地舉起來(lái)”,你學(xué)一下,讀?!边@一段是寫阮恒很堅(jiān)決,很堅(jiān)強(qiáng),寫他不怕死,他很快地躺下,就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子,沒(méi)有磨磨蹭蹭,輸血中不動(dòng)也不說(shuō)話,表現(xiàn)阮恒心里很踏實(shí),也是不害怕的表現(xiàn)。(眾笑)生:我認(rèn)為阮恒他嚇壞了,所以不說(shuō)話,也不敢動(dòng)彈。生:我認(rèn)為是害怕,人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說(shuō)不出來(lái),像嚇傻了一樣。生:(讀文)“過(guò)了一會(huì)兒..他又搖了搖頭。但是他用手捂臉,不想叫人知道他害怕,后來(lái)還是用手,書上說(shuō)他“用手掩蓋他的痛苦”。師:也許是他一下子想到想把自己的血全抽走,是吧?好了,說(shuō)得都很好,我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這段,誰(shuí)來(lái)讀?(一學(xué)生舉手被指名)他讀時(shí),大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。生:(讀 文)“接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣。(學(xué)生學(xué)讀這句)“用牙咬著自己的小拳頭”讀,(學(xué)生學(xué)讀)不太像,你們用牙咬住拳頭,想想阮恒怎樣控制情感,“用牙咬著..讀,(學(xué)生再讀此句)“想竭力制止 抽泣?!班ㄆ笔窃鯓右环N哭?生:想哭,又哭不出聲..師:你給啜泣一下(眾笑)(學(xué)生表演但不像,眾大笑,老師又表演)就是抽抽嗒嗒地哭,有聲音,是一吸一吸的,不是哇哇地哭。師:所以,他怎樣?讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。(學(xué)生讀第112 自然段)師:對(duì),阮恒所以這樣害怕,是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈ィ鸵懒?。(學(xué)生各讀第114 自然段:“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”)師:很好。生:(讀板書)阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。師:太高大了吧?快成革命烈士了?。ㄐβ暎┥菏且粋€(gè)善良的孩子。課文我們學(xué)完了,但我還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,想答嗎?(生答想)好。既然這樣,我們下課吧?。◣熒サ涝僖?jiàn)后,臺(tái)下聽(tīng)課的一位老師跑上臺(tái)來(lái)給老師獻(xiàn)了一束花,老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué),說(shuō):“今天大家學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)言都不錯(cuò),尤其是這位女同學(xué),發(fā)言積極,讀課文也很感人,我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué),由這位女同學(xué)代表大家,好嗎?” 學(xué)生鼓掌。試想,這篇文章不就是說(shuō)在生與死的面前,一個(gè)小孩子的心理和行為嗎?課文的思想內(nèi)涵不就是在生與死之間表現(xiàn)出來(lái)的嗎?抓住了生與死這兩點(diǎn),就把學(xué)生的思維,想象,情感完全集中到最容易突破,最容易感悟,而又是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)上了嗎?從這一點(diǎn)切入很好,但也很不容易,所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾,課堂上先后有七個(gè)學(xué)生發(fā)言,才談到了“死”與“活”,雖然占用了時(shí)間,但值得,突破了這一點(diǎn),后面的問(wèn)題就迎刃而解了。抓住了課文的要旨,接下來(lái)就是反復(fù)的讀誦。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)情本班共有56名學(xué)生,其中中間段學(xué)生比較集中,優(yōu)秀學(xué)生較少,這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般,自學(xué)能力不強(qiáng),很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué),我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高,特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊,有很大進(jìn)步。在教法上,我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法,即以學(xué)生的自學(xué)為主,老師的引導(dǎo)為輔,具體來(lái)說(shuō)包括:創(chuàng)設(shè)情境,以朗讀感悟情境;利用文中的插圖,多媒體課件等,是學(xué)生身臨其境,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。(2)通過(guò)品讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。體會(huì)描寫獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句,了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。扣題法。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),提出問(wèn)題;細(xì)讀課文,抓住重點(diǎn)詞句思考理解,體會(huì)感情;最后想想學(xué)了這篇課文,在讀書方法上有什么收獲。教師有感情地朗讀課文,把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié),撥動(dòng)學(xué)生的心弦。抓住“迫在眉睫”一詞,質(zhì)疑、釋疑,了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況,明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵,刻不容緩。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí),先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思,提出問(wèn)題:阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,明白:他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。(三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng),“沉默”要讀得緩慢、輕聲;為強(qiáng)調(diào)精神緊張,讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫;“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化(從慢到快),特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。如朗讀課文第九、十自然段,先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖,再圖文對(duì)照讀,強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)?!端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文,講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,孤兒院的孤兒阮恒,誤以為獻(xiàn)血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)上面的解讀與分析,我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情的朗讀課文?!窘虒W(xué)方法】情境法。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四,研研讀510自然段,體會(huì)獻(xiàn)血心情第一板塊,直接導(dǎo)入,圍繞課題質(zhì)疑。第二板塊,初讀課文,整體感知把握。(這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書,交流方法,達(dá)到讀通課文,掃清字詞障礙,夯實(shí)基礎(chǔ)的目的)第三步,默讀課文,思考:課文主要寫什么?在交流過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的39。第一步,學(xué)生聽(tīng)教師讀14自然段,邊聽(tīng)邊感受。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。第二步,交流關(guān)鍵句:“一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái),忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。學(xué)生在讀的過(guò)程中,品味人物的心聲?!景鍟O(shè)計(jì)】這堂課的板書設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,又能體現(xiàn)出人物心理的變化。她是我朋友說(shuō)課稿4這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。然后講面臨的嚴(yán)峻局面:這位小姑娘“如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。“一只小手顫抖地舉起來(lái)。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”,而且眼睛緊閉,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。顯然?!边@同前面的敘述相照應(yīng)。并竭力制止抽泣,并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。他用自己的獻(xiàn)血,挽救了同伴寶貴的生命,此舉令所有人為之動(dòng)容,感嘆不已。下面我將從教材的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的確定,教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師,學(xué)生,文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解,觀察,欣賞,評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)法上,我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì),以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!拔摇庇质钦l(shuí)呢,到底講了我跟她之間的什么事情呢?在這一板塊中,我創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入了特定的情景,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,求知欲,自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞,再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字,再全班齊讀,然后將難寫的字在邊上寫一寫,默一默。接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例,質(zhì)疑學(xué)生,阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢?對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,一下子回答這樣的問(wèn)題,是有點(diǎn)難度的。這里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演,帶著感情來(lái)讀一讀。比如單單描寫“哭”這個(gè)字,就有“啜泣,嗚咽,哭泣”三個(gè)詞語(yǔ),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。這是為什么,醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么呢?讓學(xué)生明白,原來(lái)輸血并不會(huì)死,只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)啊!阮恒原本以為輸血就意味著失去性命,可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)椤八俏业呐笥选?。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”。⑵過(guò)程與方法:抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解,觀察,欣賞,評(píng)價(jià)的能力。有針對(duì)性地提出問(wèn)題,深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的心情。第一板塊:談話導(dǎo)入,揭示課題。第三板塊:品讀課文,體會(huì)精神通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心,感受人物情感變化。孤兒院的孤兒阮恒,為了救護(hù)受傷的同伴,毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血,挽救了同伴的生命,當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō)“她是我的朋友”?!菊f(shuō)教法】。(3)指導(dǎo)朗讀,陶冶情感。本課教學(xué),多處采用談話法,導(dǎo)入新課時(shí),為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),教師可通過(guò)談話營(yíng)造緊張、危急的氣氛。初讀課文,嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),提出問(wèn)題。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí),先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞,再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別,討論:阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白:阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣,可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài),可他沒(méi)有中斷輸血,而是在不斷地掩蓋自己,這正是他舍己為人,無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照。,自學(xué)生字詞,讀中自悟,與作者產(chǎn)生共鳴。,感受悲壯。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí),先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思,提出問(wèn)題:阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論,明白:他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼,再大的痛苦也改變不了他救人的決心,他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。(三)指導(dǎo)朗讀,陶治情感?!睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng),“沉默”要讀得緩慢、輕聲?!菊f(shuō)板書設(shè)計(jì)】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)會(huì)本課生字新詞。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材,教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言,課文中的插圖,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴。談話法。三、說(shuō)學(xué)法讀書方法的指導(dǎo):運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。遷移方法的指導(dǎo):在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。(1)決心獻(xiàn)血。學(xué)生在品詞析句中,真切地感受這悲壯的氣概。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí),語(yǔ)速要稍快,讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在讀的過(guò)程中,品味人物的心聲。體味其情感變化,使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田,受到巨大的感染和教育。”課文具體地寫了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程,生動(dòng)地描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作,真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦,勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。說(shuō)教學(xué)過(guò)程:一、回顧導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。)三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢?打開書本,我們先來(lái)讀讀5——7自然段,找出相關(guān)句子。”(2)師:讀完這句話你感受到什么?預(yù)設(shè)一:害怕從哪個(gè)詞看出來(lái)的?你能讀出這種害怕嗎?(指名讀,適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕)預(yù)設(shè)二:猶豫是啊,(點(diǎn)紅“忽然又放下去,然后又舉起來(lái)。”小結(jié)引讀:阮恒猶豫不決,但最后還是舉起了手,那是因?yàn)椤x她是我的朋友過(guò)渡:教師引讀第8自然段。但過(guò)了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。指名答,點(diǎn)紅。(2)找文中句,角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。(第一句,演示;第三句,看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。緊閉眼睛,咬著自己的小拳頭,竭力制止抽泣時(shí),他又再一次告訴自己——
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