【正文】 緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！保?）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點紅“忽然又放下去，然后又舉起來。說教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。（1）決心獻血。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學(xué)習方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習第九、十自然段。談話法。學(xué)會本課生字新詞。【說板書設(shè)計】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無私奉獻)救獻她是我朋友說課稿8一、說教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲。采用以上的方法來學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題。(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。第三板塊：品讀課文，體會精神通過動作和神態(tài)走進人物內(nèi)心，感受人物情感變化。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)。他用自己的獻血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動容，感嘆不已?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。手顫抖說明阮恒情緒激動而緊張。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴峻情況。然后講面臨的嚴峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去”。她是我朋友說課稿4這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。尤其時其中“就會、一定”。第一步，學(xué)生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受。第二板塊，初讀課文，整體感知把握。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。正確、流利、有感情的朗讀課文?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。采用以上的方法來學(xué)習，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦?？垲}法。（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習目標三的任務(wù)，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。二、說學(xué)情本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習能力一般，自學(xué)能力不強，很多時候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運用四段式進行教學(xué)，我認為本班學(xué)生的學(xué)習能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學(xué)習這一塊，有很大進步。抓住了課文的要旨，接下來就是反復(fù)的讀誦。既然這樣，我們下課吧?。◣熒サ涝僖姾?，臺下聽課的一位老師跑上臺來給老師獻了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習朗讀，發(fā)言都不錯，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。師：太高大了吧？快成革命烈士了?。ㄐβ暎┥菏且粋€善良的孩子。（學(xué)生各讀第114 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣。師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說得都很好，我們再來好好讀一讀這段，誰來讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。生：（讀文）“過了一會兒..他又搖了搖頭。（眾笑）生：我認為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動彈。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學(xué)一下，讀。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了。師：剛才有個同學(xué)說阮恒是個什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。我們說他又很堅決地去死。師：不對，先坐下。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個說法就對了。再想想，一說馬上就明白。生：全身顫抖，開始嗚咽。這個問題比較難，舉手快的不一定說得對。師：很緊急。師：把情況再說得細一點生：如果不搶救就會死，不輸血就會死。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來我們一起來認認課文中的生字。以“小姑娘傷好后回到了孤兒院”開頭，續(xù)寫課文。（必要的可以范讀）學(xué)生練讀，指名讀（評價、交流）第三課時一、指名分段朗讀課文，回顧阮恒的矛盾、痛苦心理。”“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己得小拳頭，想竭力制止抽泣。你 有過顫抖的時候嗎？（阮恒舉手時為什么“顫抖“？為什么把手“放下去”又“舉起來”？ 心里是怎么想的？兩次舉手又什么不同？）（板書:舉 放 舉 猶豫 果斷）指名讀第12段。相機交流搜集的輸血知識）四、指導(dǎo)寫字出示“會寫字”，口頭組詞。抽查生字詞。抓住重點句理解其深刻含義；學(xué)習通過細致、形象、生動的人物神情、動作的描寫來體會人物復(fù)雜的心理活動的寫作方式?；窘谭ǎ豪斫庹n文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點部位指導(dǎo)法。(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。阮恒搖搖頭。(3)再指名讀。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。第一篇：《她是我的朋友》的教案設(shè)計一、教學(xué)目標理解課文內(nèi)容，學(xué)習阮恒無私奉獻的品格。請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。忽然又放下來，然后又舉起來。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(3)小結(jié)。五、人物評價阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。附：板書她是我的朋友神情動作 內(nèi)心活動舉 放 舉 猶豫啜泣 捂 害怕 掩飾嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾第二篇：1《她是我的朋友》教案設(shè)計1人教版第六冊《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念《她是我的朋友》寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神，并樹立正確的友情觀。（帶拼音出示“會認字”重點：輸、拭、恒的讀音）讀詞語：（課件出示）醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍分段朗讀課文（小組為單位），讀準確。學(xué)生說說要寫的字中哪些地方是需要注意的，其他學(xué)生用筆圈畫該處，再指出難寫字。明確從這里他就已經(jīng)開始認為自己會死了，為體會阮恒獻血過程中的內(nèi)心復(fù)雜的情感做鋪墊。”（四）找出這幾句畫里描寫阮恒動作的詞。二、發(fā)揮想象、深入體會阮恒獻血時這樣緊張、痛苦讓醫(yī)生看了覺得正常嗎？（生答）所以醫(yī)生就“安慰”他。（要求寫具體，尤其是人物的動作、語言、神態(tài)等描寫盡量細致，真實。四、強化對生字詞的認讀：出示要求會認的生字，學(xué)生認讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習：出示要求會寫的生字，學(xué)生認讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習本課內(nèi)容。認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。情景表演：分角色進行朗誦表演。師：說得對不對？ 生：對。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。要爭取說對。師：錯了不是？請坐下。你再來*近一點。你再試試。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻血，我說他堅決地去死。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：對了，是一種矛盾的心理?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。”（第9 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個詞語?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習的深入。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。當堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。（3）有感情地朗讀課文。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。、【課前準備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。但