【正文】 緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！保?）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、回顧導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。（1）決心獻(xiàn)血。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。談話法。學(xué)會(huì)本課生字新詞?！菊f(shuō)板書設(shè)計(jì)】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無(wú)私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題。(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。第三板塊：品讀課文，體會(huì)精神通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。有針對(duì)性地提出問(wèn)題，深入探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。⑵過(guò)程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這是為什么，醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)輸血并不會(huì)死，只不過(guò)是虛驚一場(chǎng)啊！阮恒原本以為輸血就意味著失去性命，可是他還是義無(wú)反顧的去挽救他人，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)椤八俏业呐笥选薄＿@里我會(huì)讓自己自己原來(lái)演一演，帶著感情來(lái)讀一讀。先指名學(xué)生站起來(lái)讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。在學(xué)法上，我采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課文通過(guò)對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已?！边@同前面的敘述相照應(yīng)。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去”。她是我朋友說(shuō)課稿4這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。第一步，學(xué)生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受。第二板塊，初讀課文，整體感知把握。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正確、流利、有感情的朗讀課文?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦?？垲}法。（2）通過(guò)品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。二、說(shuō)學(xué)情本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。抓住了課文的要旨，接下來(lái)就是反復(fù)的讀誦。既然這樣，我們下課吧?。◣熒サ涝僖姾?，臺(tái)下聽課的一位老師跑上臺(tái)來(lái)給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說(shuō)：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯(cuò)，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。師：太高大了吧？快成革命烈士了！（笑聲）生：是一個(gè)善良的孩子。（學(xué)生各讀第114 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣。師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說(shuō)得都很好，我們?cè)賮?lái)好好讀一讀這段，誰(shuí)來(lái)讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來(lái)描寫他哭的。生：（讀文）“過(guò)了一會(huì)兒..他又搖了搖頭。（眾笑）生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說(shuō)話，也不敢動(dòng)彈。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，你學(xué)一下，讀。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了。師：剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)阮恒是個(gè)什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒(méi)關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。我們說(shuō)他又很堅(jiān)決地去死。師：不對(duì)，先坐下。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說(shuō)法就對(duì)了。再想想，一說(shuō)馬上就明白。生：全身顫抖，開始嗚咽。這個(gè)問(wèn)題比較難，舉手快的不一定說(shuō)得對(duì)。師：很緊急。師：把情況再說(shuō)得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)課文中的生字。以“小姑娘傷好后回到了孤兒院”開頭，續(xù)寫課文。（必要的可以范讀）學(xué)生練讀，指名讀（評(píng)價(jià)、交流）第三課時(shí)一、指名分段朗讀課文，回顧阮恒的矛盾、痛苦心理?！薄八劬o閉著，用牙咬著自己得小拳頭，想竭力制止抽泣。你 有過(guò)顫抖的時(shí)候嗎？（阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖“？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？ 心里是怎么想的？?jī)纱闻e手又什么不同？）（板書:舉 放 舉 猶豫 果斷）指名讀第12段。相機(jī)交流搜集的輸血知識(shí)）四、指導(dǎo)寫字出示“會(huì)寫字”，口頭組詞。抽查生字詞。抓住重點(diǎn)句理解其深刻含義；學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)致、形象、生動(dòng)的人物神情、動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方式?；窘谭ǎ豪斫庹n文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問(wèn)題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。(2)誰(shuí)來(lái)讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來(lái)。阮恒搖搖頭。(3)再指名讀。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。第一篇：《她是我的朋友》的教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問(wèn)題？找到什么答案？(問(wèn)題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)(板：啜泣、捂)(3)小結(jié)。五、人物評(píng)價(jià)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程 有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。附：板書她是我的朋友神情動(dòng)作 內(nèi)心活動(dòng)舉 放 舉 猶豫啜泣 捂 害怕 掩飾嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾第二篇：1《她是我的朋友》教案設(shè)計(jì)1人教版第六冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念《她是我的朋友》寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并樹立正確的友情觀。（帶拼音出示“會(huì)認(rèn)字”重點(diǎn)：輸、拭、恒的讀音）讀詞語(yǔ)：（課件出示）醫(yī)院、醫(yī)生、護(hù)士、消息、確認(rèn)、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍分段朗讀課文（小組為單位），讀準(zhǔn)確。學(xué)生說(shuō)說(shuō)要寫的字中哪些地方是需要注意的，其他學(xué)生用筆圈畫該處，再指出難寫字。明確從這里他就已經(jīng)開始認(rèn)為自己會(huì)死了，為體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的內(nèi)心復(fù)雜的情感做鋪墊?！保ㄋ模┱页鲞@幾句畫里描寫阮恒動(dòng)作的詞。二、發(fā)揮想象、深入體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦讓醫(yī)生看了覺(jué)得正常嗎？（生答）所以醫(yī)生就“安慰”他。（要求寫具體，尤其是人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫盡量細(xì)致，真實(shí)。四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來(lái)讓我們一起來(lái)寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。師：說(shuō)得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。就在這種情況下，誰(shuí)站出來(lái)了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。要爭(zhēng)取說(shuō)對(duì)。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。你再來(lái)*近一點(diǎn)。你再試試。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說(shuō)明他害怕嗎？ 生：害怕。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說(shuō)阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說(shuō)他是去獻(xiàn)血，我說(shuō)他堅(jiān)決地去死。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。現(xiàn)在我們來(lái)讀一下這些句子。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來(lái)”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來(lái)?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來(lái)描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來(lái)黑板上寫第一個(gè)詞語(yǔ)，（又指另一舉手學(xué)生）你來(lái)寫出第二個(gè)詞語(yǔ)?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰(shuí)注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語(yǔ)？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問(wèn)他..什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。簡(jiǎn)評(píng)本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)悟，通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)，通過(guò)讀來(lái)感受，讀后的表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。三、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說(shuō)課稿2一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作。（3）有感情地朗讀課文。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動(dòng)人故事。第一步，學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢(shì)很重。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。但