【正文】 使學生體會到阮恒的無私與堅持到底的責任感。說說你對這幾個詞的理解?！詈阍讷I血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來?！苟?、研讀獻血過程，深入體會人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內心的變化表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。說教學目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。三、引導看圖，訓練語言表達能力。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。忽然又放下去，然后又舉起來。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。（學生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動是教學的重點，也是難點。圖文對照情景交融讀。（3）解除死亡警報。（二）精讀品味，體會情感抓關鍵詞，了解危急。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。插圖與課文內容相輔相成，畫面向學生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。(1)決心獻血。：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調先有情”的氛圍。結合學生的知識結構和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。初讀課文，學習字詞，整體感知在上一教學的版塊中，學生已經(jīng)對教師的問題產生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅持獻血。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。是疼嗎，不是。忽然又放下去，然后又舉起來”。這對醫(yī)生來說是不得已的事；對孤兒們來說，這是前所未有的考驗。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率?！边@里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。如第三步，學生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內容。第一步，板書課題：她是我的朋友。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。第一課時，認讀本課生字，研讀110自然段。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學生的心田，受到巨大的感染和教育。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。思維方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領會語言文字的內在意蘊。教學難點：理解課文內容，體會阮恒舍己救人的品質，培養(yǎng)學生真正的友情觀。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。在學法上，我采用了自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，引導學生以讀促悟，注重學生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神，促進學生的發(fā)展。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導學生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。師：學到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。但他還是堅決地給小姑娘獻血。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。師：你讀得很好，說得也不錯。忽然又放下去，然后又舉起來。（學生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導）師：（巡視插話）注意，有的同學說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的。師：所以說，在他獻血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決?！?師：對不對呀？ 生：對。師：對不對呀？ 生：對。生：兩個情況我覺得還是死和活。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。剛才的死和活就是你找出來的。（指另一學生）你認為是什么？ 生：一種是“一動不動，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。你們仔細讀一讀阮恒補血這一段。師：哪個是眉毛？（生用手指）哪個是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。其中有一個小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。八、教學過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗總結審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發(fā)幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學法：談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經(jīng)驗。二、幼兒情況分析：中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。設計思路：引導學生自學、討論，以自由談話的方式匯報學生自己的收獲?！沉?、作業(yè)：摘抄表示“哭”的詞。小結。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點。小結：A、結標。并畫出有關的重點句。注意讀準字音，讀通課文。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內容；提出了預習的要求。有感情地朗讀課文。教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。理解“挽救”、“垂?！?。D、出示課文中的生字新詞。出示：A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、提示下節(jié)課的內容。〔借機點出教學目標〕二、講讀課文第二部分：默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。寫出下列詞語的近義詞。第一課時一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的?；顒娱_始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。你來說。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰能看出來?！?師：非常遺憾，兩種都不對。等一會兒沒人能說對再叫你說好 嗎？（指另一學生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻血了。師：不是啦。師：兩種情況，一個是害怕，一個是不怕。師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅決地去死?；蛘哒f是一個害怕一個不害怕。對，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅決?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。師：你讀得真不錯，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。（指一女孩上臺表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。（板書“自己要——（死）——獻血讓她（活）”。師：對，他是個勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個勇敢的孩子嗎？生：是一個又怕死又不怕死的孩子。學生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內容圈了出來。這一次，經(jīng)過十多個學生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅決的矛盾心理。教學目標三年級學生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。四、說教學程序導入（1分鐘）談話導入，直接引入課題齊讀課題出示學習目標(2分鐘)學習目標的制定從學生的角度制定，告訴他們，你們要學習什么，而不是老師讓你們學什么自學指導一(6分鐘)出示自學指導一的內容學生自學，老師相機進行指導檢測學生的自學情況自學指導一的制定是為了完成“理解課文內容”這一目標，讓學生對課文內容有一個整體上的把握?；趯滩牡睦斫?，將本課教學目標定為：（1）會認8個生字。二、說教法情境法。遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結合思考練習2的要求小結出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。以課后思考練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。把握感情基調讀。她是我朋友說課稿3今天我說課的內容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，運用創(chuàng)設情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。讓學生了解本課學習的是和友情有關的課文。這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎。這一環(huán)節(jié)，我會抓住關鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。并讓朗讀表現(xiàn)出來。她是我的朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標提到“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。作者先講這是“我聽說過”的一件事。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關系：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。舉手的小男孩叫阮恒。過了一會兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻血是為了朋友。這一點十分可貴。主要敘述了在戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。在教法上，我會創(chuàng)設一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學生入境動情。學習本文的生字詞以及把握文章的大意。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。為了讓學生感同身受，我會讓學生聯(lián)系課文插圖來朗讀。教材選編這篇課文的目的就是讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。在教法上：引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么，重點引導學生結合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化。第二板塊：復習生字詞。學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內容的能力，指導學生運用抓住課文主要內容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。本課分三步進行：(1)披文入情，整體感