【正文】 ，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。拓展練習(xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命?。〉珵榱司刃」媚?，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。我首先會點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。揭示課題《她是我的朋友》。二、說教學(xué)目標(biāo)三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。要通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步感悟從內(nèi)容中體會思想，引導(dǎo)學(xué)生探究人物的內(nèi)心世界，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。他只是說：“她是我的朋友。那么，他為什么這樣痛苦呢？課文在這里沒有作具體交代。當(dāng)輸血開始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。這一段比較集中地描寫了阮恒獻(xiàn)血時的表情、動作，真切地反映了這個小男孩兒獻(xiàn)血時復(fù)雜的心情。“迫在眉睫”，比喻事情擺在眼前刻不容緩。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險……）抓關(guān)鍵詞，了解危急。自己試著解答簡單的問題?！窘虒W(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實(shí)現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。這也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。圖文對照情景交融讀。（3）解除“死亡”警報。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。談話法。（4）讀中猜寫。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評價的能力。第四篇：她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿1一、說教材教材的地位她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。上課時，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個字。有這些就行了。師：對。直到下一段，他不哭了?！笨赡苁撬吹匠檠獣r自己并沒死，就不害怕了。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個詞的兩個句子，“過了一會兒..”開始，注意情感。師：說詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。（該生讀課文，讀得和第一個學(xué)生語調(diào)不同）師：（請原來讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。讀的時候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。你們現(xiàn)在拿出筆來，默讀課文。他認(rèn)為他自己會怎么樣??？ 生：就死。我這么說對不對？生：不對..不對。師：對。生：一個就是阮恒很猶豫，一個就是他很堅決。生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。四、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。《春雨的色彩》說課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。第二篇：《她是我朋友》教案18《她是我朋友》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，正確讀寫本課生詞。四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：五、對照插圖，想象說話?！秤懈星榈乩首x。全班交流：A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。第二課時一、復(fù)習(xí)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。B、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。示標(biāo)。第一篇：18課 她是我的朋友18課 她是我的朋友教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。請在草稿紙上寫出來。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。四、作業(yè)熟讀課文。以四人一小組進(jìn)行交流?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）。四、強(qiáng)化對生字詞的認(rèn)讀：出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。師：說得對不對？ 生：對。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。要爭取說對。師：錯了不是？請坐下。你再來*近一點(diǎn)。你再試試。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅決地去死。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：對了，是一種矛盾的心理?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點(diǎn)害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個詞語?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。簡評本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗(yàn)，通過讀來感受，讀后的表達(dá)、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。（3）有感情地朗讀課文。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。“舉”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。再講有人問阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。有感情地朗讀課文。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。把握感情基調(diào)讀。附：板書設(shè)計：她是我的朋友失小姑娘血阮恒（無私奉獻(xiàn)）救獻(xiàn)她是我朋友說課稿9說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中?！保┰谶@里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）（3）出示課件，體會心理你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們再來讀一讀。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。體會勇敢。他一次又一次告訴自己——此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來?！睍r采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。在對三個詞語反復(fù)地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。說教法、學(xué)法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！詈愠聊瑫r是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕：“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻(xiàn)血。問：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。」她是我朋友說課稿11今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材