【正文】 不獻，拿不定主意?！把汀?，血液的類型，分成四種。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。他這樣做是為了自己的朋友。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。4．有感情地朗讀課文。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。讀要有發(fā)展，但不到位。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強。（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）學生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導孩子也讀進文本，讓學生也與文本進行對話。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導方法，一問一答，讓學生去談。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。讓學生充滿情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點。第三課時【學習內(nèi)容】課文生字詞。小練筆同學們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認為自己快死了，所以越來越痛苦。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義?？粗蠋熉犝n文。迫在眉捷。用心讀讀這一段。輸血迫在眉捷。交流：互相幫助……齊讀課題。第一課時【學習內(nèi)容】學習課文，理解課文內(nèi)容?！緦W習目標】１、學認本課８個生字，會寫１３個生字。B、引導學生想象，阮恒擔心別人會怎么勸他?體會阮恒復雜的內(nèi)心活動。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點，體驗人物內(nèi)心活動自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)引導學生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心?！端俏业呐笥选方虒W設(shè)計3教學目標，體會人物精神品質(zhì)。在識字環(huán)節(jié)中，學生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學生搶讀的環(huán)節(jié)，學生會掌握的更加扎實了吧。生字指導：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。生：使人容易接近。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：真讓人感動。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅定。同學們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。）五、作業(yè)設(shè)計根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神?！薄境鍪?8】：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。【引導學生反復讀課題：指課題】就是這一句短短的話，讓阮恒心中充滿了力量。12．師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們看看阮恒當時的動作，想象一下，他內(nèi)心的感受。師引讀：第二次，血液不斷地抽出，阮恒心里感覺很害怕。：但這幾個寫哭的詞語又有什么不同呢？啜泣：一吸一頓地哭。出示13(學生讀課文畫句子，教師巡視指導)：畫好了嗎？我們來交流一下。——把血獻給了她，那我會不會死呢？——如果我獻血了，還是不能救她，而我也會死去那怎么辦？我還是不要獻血了吧。]（二）學習第五自然段，體會人物的矛盾心理。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。[設(shè)計意圖: 談話式導入,拉近教師與學生之間的距離,同時讓學生明白朋友之間互相幫助是值得驕傲的事情。①經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。出示10 ：他的手為什么要顫抖？他為什么舉起手又放下去？放下去了又舉起來？：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動作，體會一下當時阮恒的復雜心理?！俏业呐笥眩乙獮樗I血。B師：能把他的這種堅定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？【指生讀】 。：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？——我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了?！君R讀】：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！詈阈∨笥眩灰o張，輸血不會有危險，你更不會死去，一會就好了，你這樣愛你的朋友，甚至不惜犧牲自己的生命來挽救她，你真棒！——阮恒，輸血不僅不會要你的命，還對你的健康有好處呢，還可以救活你的朋友。師引讀：當阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時候，他心想— ——生【齊讀】：她是我的朋友。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。教學準備學生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。④ 指導朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（多數(shù)學生都能夠完成）板書設(shè)計設(shè)計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計。第三篇：《她是我的朋友》教學設(shè)計《她是我的朋友》教學設(shè)計8篇作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。交流阮恒獻血時的表現(xiàn)師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：生命是可貴的，阮恒面對死都不怕，你眼前這位小英雄想說點什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。測驗生字掌握情況，在語境中填寫生字。在總結(jié)課文內(nèi)容時，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。教學重難點，感悟人物的精神品質(zhì)。出示課件，激發(fā)學生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵學生體驗朗讀。引導學生體會并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會阮恒真實、樸實、感人的精神品質(zhì)。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。３、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感悟朗讀一、體會“迫在眉睫”同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰？僅僅是一個受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰來補充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。你走進阮恒的心理了嗎？誰來交流一下？好，把你的體會讀出來。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。“一動不動，一句話也不說?！緦W習目標】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的?！緦W習準備】練習本。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。師：輸血必須──生：迫在眉睫。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。師：再來讀讀剛才讀得部分。生：寧愿獻出自己的生命。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達到調(diào)動學生情感的效果。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。（問題有些瑣碎）４、感受獻血的過程：設(shè)計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。透過學生的表現(xiàn)，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。文章整體性強。教學時間 三課時教學設(shè)計第一課時一、教學目標（一）初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應讀輕聲。抽泣——同“啜泣”。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。（三）自由讀課文。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因?！胺瘛?，不的意思?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。學生邊說，老師邊填寫：這里，“一只手捂住臉”和“用手掩蓋他的痛苦”兩個動作一樣不一樣？（一樣?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。三、教學過程（一）閱讀第三段。）3．總結(jié)：小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。感受阮恒的美好心靈，理解朋友的真正含義。amp。（4）指導朗讀。課文學完了，我們每個人都被深深地感動，你也一定有許多話想對阮恒說，課后把它寫在日記本上。檢查自讀情況。第二課時一、復習引入回憶上節(jié)課學了哪些提問的方法。④試想一下，如果你當時在場會怎樣做？（啟發(fā)學生想象，進行說話訓練）探究問題B過渡：你們都說出了自己的真實想法，我們來看小姑娘的朋友—阮恒是怎樣做的？①速讀課文二、三部分，說說阮恒主動獻血的原因。學生思考后寫在練習本上。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！窘虒W重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動。指導朗讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習表達教師用語言進行熏陶感染。教學重難點：抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。過度：小姑娘輸血迫在眉睫，但趕來的醫(yī)生和護士都不具有她的血型。阮恒的舉、放、舉幾個動作，把他當時真實的內(nèi)心想法表現(xiàn)了出來。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）（4）、師：這四個詞語都含有哭泣的意思，那么課文為什么不用同一個詞“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。這到底是什么原因呢？他當時又在想些什么呢？默讀這段話，聯(lián)系上下文想一想。該怎樣讀好這幾句話，你選擇其中一句來讀好。所以他竭力掩蓋自己的痛苦。三、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？沁園春俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。（課件出示讀書要求，并且讀給學生聽。師：剛剛這位同學眼睛真亮，那請同學們拿出筆來，我們一起來寫一遍。師：哦，你是從這個句子看到的，這個句子有一個詞語“迫在眉睫”，誰能解釋一下這個詞語？生：事情非常緊急。師：怎樣舉得？ 生：顫抖得舉起來。” 師：從這個句子你體會到了什么？結(jié)合你自己在打針時的心理，想想阮恒心里在想什么？生：他很害