【正文】 、痛苦、害怕，是因?yàn)獒槾掏戳藛?？生：不是，以為自己要死了。師：說的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過了一會(huì)……想竭力制止哭泣。師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。生：讀“接著……抽泣。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。生：讀“阮恒……也不說……”師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：阮恒一句話也不說，感到很擔(dān)心，很緊張。生：讀。師：大家試著體會(huì)體會(huì)。（出示要求）生：（自學(xué)、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報(bào)交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動(dòng)作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個(gè)句子體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情？生：顫抖是神情激動(dòng)有些緊張，從這個(gè)詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1庇懈星櫚乩識(shí)量撾摹2弊プ∶櫳慈詈閬?zhàn)褧r(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語言等。（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。）三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會(huì)兒提出來，和同學(xué)交流。、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。）（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。）教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。[設(shè)計(jì)意圖：拓展文本，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)并傳播這種朋友間的關(guān)愛。我不禁想起一句話。所以，引讀：當(dāng)阮恒顫抖地舉起了小手時(shí)，他心里想：——生【齊讀】：她是我的朋友。但這些知識(shí)阮恒原來知道嗎？——不知道：阮恒也害怕死亡，可他卻心甘情愿地選擇了死亡，你感動(dòng)嗎？（生：感動(dòng)）[設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受人物內(nèi)心，突顯人物善良的品質(zhì)。（點(diǎn)擊出示相應(yīng)插圖）帶著你的體會(huì)，再來讀讀這句話。：是的，原來阮恒害怕死亡?！君R讀】：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。：你們能通過朗讀把阮恒內(nèi)心的害怕和不斷加深的痛苦與害怕表現(xiàn)出來嗎？來，趙老師和你們一起來讀。嗚咽：低聲哭泣?！鄣^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——①抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。：出示12誰來當(dāng)當(dāng)阮恒，讀出阮恒的內(nèi)心。所以他放下手了，可是這只小手又舉起來”?！俏业呐笥眩乙任业呐笥?！——朋友遇到困難，我要幫助她。1．師：誰在這迫在眉睫的時(shí)候?yàn)樾」媚铽I(xiàn)血？——阮恒：阮恒為什么要獻(xiàn)血？有必要嗎？在這危急時(shí)刻，阮恒是不是挺身而出，毫不猶豫地站了出來？你從哪里知道的？文中又是怎樣描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段，找出阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作和神態(tài)的句子。” 【出示課件7】：從這幾句話中你體會(huì)到了什么？——從這句話中我知道了小姑娘傷的最重，而且隨時(shí)都有可能死去。：這個(gè)受傷的小姑娘面臨怎樣的狀況呢？出示課件6請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３、４自然段，把描寫小姑娘當(dāng)時(shí)情況的句子畫出來。/通過預(yù)習(xí)我們知道，課文中的“她”指的是？“我”指的是？ 【 小姑娘 阮恒 】阮恒為朋友做了什么呢？僅僅是為朋友輸血嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀1114段。第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)18《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入 出示課件1同學(xué)們，請(qǐng)你想一想你最好的朋友是誰？你為他做過什么事呢？相機(jī)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)樂于助人的孩子！你真不錯(cuò)！為朋友做事的確是一件很幸福的事，有你們這樣的小伙伴，你的朋友一定也感到很自豪。出示課件3 他為朋友輸血并且愿意獻(xiàn)出生命，但是他為什么愿意這樣做呢？出示課件4[設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑激起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，并快速進(jìn)入文本。：畫好了嗎？我們來交流一下。板書：死：是呀，當(dāng)時(shí)的情況多么緊急，看來你已經(jīng)意識(shí)到了問題的嚴(yán)重。出示9 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來,忽然又放下去，然后又舉起來。：是啊，朋友之間要互相幫助，現(xiàn)在小姑娘受傷了，應(yīng)該救她。同學(xué)們，這時(shí)候他又在想什么呢？——我還是獻(xiàn)血吧，我如果不獻(xiàn)血她就會(huì)死的。（指名讀）你讀出了猶豫 你讀出了對(duì)朋友獻(xiàn)血的決心 來我們一起來試一試 齊讀8．師：為了朋友，阮恒雖然害怕，但最終還是決定為朋友獻(xiàn)血，而且做了死的打算，能做出這樣的決定你真不簡單呀！板書∕[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)人物矛盾的內(nèi)心，為下文做鋪墊。A師：從這句話中你體會(huì)到了什么？——從他一動(dòng)不動(dòng)體會(huì)到阮恒很堅(jiān)強(qiáng)很勇敢。——④他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。請(qǐng)學(xué)生來演一演。：第一次，害怕突然涌上心頭。師引讀：第三次，他害怕極了。誰能試著讀一讀阮恒越來越害怕，越來越恐懼的心情？是的，誰都不想死，誰都希望活著，但是阮恒抽回自己的小手了嗎？他要求醫(yī)生停止抽血了嗎？你從哪里知道的？——我從“他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。出示16：當(dāng)醫(yī)生用輕柔的話語安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，誰來當(dāng)醫(yī)生安慰一下痛苦的阮恒？出示17——阮恒，你不用害怕，其實(shí)我們只需要你一部分血就夠了，你不會(huì)有生命危險(xiǎn)的。]三、突顯主題：她是我的朋友：愿意放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份善良、真誠、無私助人的品格讓所有人為之感動(dòng)。師引讀：當(dāng)阮恒很快地躺在草墊上時(shí)，他心里想—— ——生【齊讀】：她是我的朋友。——“真正的朋友就是當(dāng)對(duì)方遇到危險(xiǎn)時(shí)，能竭盡全力、毫無保留地給予朋友支持與幫助。] 板書設(shè)計(jì)： 她是我的朋友/小女孩阮恒/死 ↓ 活第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。提出問題。③ 交流解疑，體會(huì)感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動(dòng)作等。同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）師：誰想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：讀“但過了一會(huì)……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了?！睆摹翱奁⒁ё　边@兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。）指名學(xué)生讀。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）在語境中選擇正確的詞語填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識(shí)字方法學(xué)生書寫易錯(cuò)字。下課。如果能親自示范，學(xué)生會(huì)受到更好的、更直觀的熏陶吧。在書寫生字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個(gè)字識(shí)記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識(shí)字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。師生交流。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。自由讀課文。體會(huì)著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場(chǎng)去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會(huì)一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。失去生命。指名朗讀，說一說他讀的如何。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會(huì)死……）然后又舉起來。指名交流：我從“……”體會(huì)出此時(shí)阮恒……指名讀?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取斑硌省薄把谏w痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個(gè)獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。同為合作演一演。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！景鍟O(shè)計(jì)】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。師：血對(duì)小姑娘來說怎么樣？生：命根子。）師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）學(xué)生回答。練讀，指名讀。）指讀，齊讀。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：制止。師：他為什么痛苦？書中找找答案。學(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？生：互相幫助。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选?。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。３、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計(jì)：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的想法。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去