【正文】 第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。嗚咽（y8）——低聲哭泣。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。4．有感情地朗讀課文。不要肢解課文。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。讀要有發(fā)展，但不到位。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助?！竞喸u】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話。再來讀讀這段文字。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）生讀。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。生：一陣沉默。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。再指讀，讀得怎么樣？生：評價(jià)并且朗讀。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。３、描一遍寫一遍。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義?！焙ε滤廊ィo張?？粗蠋熉犝n文。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。迫在眉捷。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚啊！現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？一個(gè)受傷的小姑娘。用心讀讀這一段。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。輸血迫在眉捷。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。交流：互相幫助……齊讀課題。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?小組合作學(xué)習(xí)。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。孩子們很快把空填了上去。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。五、課堂小結(jié)：大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。生字指導(dǎo)：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。生：你是個(gè)舍己救人的英雄。生：使人容易接近。師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。阮恒，你是我們心中的榜樣。我很佩服他。師：真讓人感動(dòng)。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定。誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？生：模仿。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過人的表情和動(dòng)作體現(xiàn)的，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動(dòng)作的句子。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事?！?深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（他想：________________。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”?！薄境鍪?8】：讓我們記住這種愛，也愿我們在今后的人生中能撒播這種愛！收獲這種愛。：是啊，為了朋友，連自己的生命都可以放棄，像這樣的朋友，值得我們一生珍惜?！疽龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課題：指課題】就是這一句短短的話，讓阮恒心中充滿了力量。板書↓活：當(dāng)阮恒聽了醫(yī)生的安慰，立刻像什么事情也沒有發(fā)生過一樣。12．師：是呀，多么勇敢的孩子呀，讓我們看看阮恒當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，想象一下，他內(nèi)心的感受。：那老師想問一下，阮恒是因?yàn)槌檠奶弁床湃绱撕ε聠幔浚ㄉ翰皇牵┠撬率裁茨?？——我以為抽完血之后就?huì)死了，所以覺得很害怕。師引讀：第二次，血液不斷地抽出，阮恒心里感覺很害怕。：是呀，他哭的越來越厲害，他為什么會(huì)哭的越來越厲害呢？——因?yàn)樗麅?nèi)心的害怕與痛苦越來越強(qiáng)烈了。：但這幾個(gè)寫哭的詞語又有什么不同呢？啜泣：一吸一頓地哭。出示14——②過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉。出示13(學(xué)生讀課文畫句子，教師巡視指導(dǎo))：畫好了嗎？我們來交流一下。——朋友之間應(yīng)該互相幫助，如果我受傷了，她一樣會(huì)救我的，我也一定要救她?！蜒I(xiàn)給了她，那我會(huì)不會(huì)死呢？——如果我獻(xiàn)血了，還是不能救她，而我也會(huì)死去那怎么辦？我還是不要獻(xiàn)血了吧。阮恒在做每個(gè)動(dòng)作時(shí)，心里都想些什么呢？出示11一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉了起來，他想？——小姑娘現(xiàn)在需要血，我要為她獻(xiàn)血。]（二）學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)人物的矛盾心理。②“一位女醫(yī)生生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當(dāng)場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。] 出示課件2在戰(zhàn)爭時(shí)期，有一個(gè)叫阮恒的小朋友，他非常了不起，他為朋友做了什么呢？僅僅是為朋友輸血嗎？今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第十八課，請同學(xué)們跟我一起寫課題 板書課題 齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖: 談話式導(dǎo)入,拉近教師與學(xué)生之間的距離,同時(shí)讓學(xué)生明白朋友之間互相幫助是值得驕傲的事情。]二、精讀課文，把握重點(diǎn)（一）學(xué)習(xí)課文４自然段故事發(fā)生在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，許多生命消逝在戰(zhàn)火硝煙里，更有許多無辜的孩子因?yàn)閼?zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時(shí)時(shí)面對死亡的威脅。①經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。小姑娘形勢多嚴(yán)峻呀，正在死亡邊緣掙扎！在這種緊急的情況下，課文中用了個(gè)什么詞來形容？什么是迫在眉睫？誰能說說與迫在眉睫意思相近的詞語？出示課件8 [設(shè)計(jì)意圖：隨文理解詞語的意思，教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文解釋詞語。出示10 ：他的手為什么要顫抖？他為什么舉起手又放下去？放下去了又舉起來？：現(xiàn)在老師來讀這句話，你們來做動(dòng)作，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)阮恒的復(fù)雜心理?？墒沁@只小手突然又放下去，這時(shí)候他想什么？——獻(xiàn)血是一件很可怕的事情。——她是我的朋友，我要為她獻(xiàn)血。]（三）學(xué)習(xí)文章810段：阮恒很快的躺在草墊上，準(zhǔn)備獻(xiàn)血了，請同學(xué)們自由讀課文8——10自然段，找出獻(xiàn)血的句段。B師：能把他的這種堅(jiān)定、勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？【指生讀】 。：從這些動(dòng)作、神態(tài)中你體會(huì)到了什么？出示15 文中有四個(gè)表示哭的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？——啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣，都是描寫哭的詞語。：阮恒從啜泣，到嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，你發(fā)現(xiàn)了什么？——我發(fā)現(xiàn)阮恒哭的越來越厲害了。——生【齊讀】：過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用手捂住了臉?！君R讀】：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！边@句話中體會(huì)到，阮恒雖然內(nèi)心充滿了恐懼，但是他卻依然勇敢給小女孩輸血，堅(jiān)持再堅(jiān)持?！詈阈∨笥?，不要緊張，輸血不會(huì)有危險(xiǎn)，你更不會(huì)死去，一會(huì)就好了，你這樣愛你的朋友，甚至不惜犧牲自己的生命來挽救她，你真棒！——阮恒，輸血不僅不會(huì)要你的命，還對你的健康有好處呢，還可以救活你的朋友。他為什么愿意這樣做呢？——因?yàn)?她是我的朋友。師引讀：當(dāng)阮恒用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣的時(shí)候，他心想— ——生【齊讀】：她是我的朋友。有一種愛很小很小，可它，卻在你需要的時(shí)候，為你付出一切，這就是朋友的愛。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（相機(jī)板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測、思考。第三篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教