【正文】 朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的朋友”。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。八、教學(xué)過程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩(shī)情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。四、強(qiáng)化對(duì)生字詞的認(rèn)讀：出示要求會(huì)認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會(huì)寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗(yàn)，通過讀來感受，讀后的表達(dá)、爭(zhēng)辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。緊跟著，在討論阮恒輸血時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時(shí)的兩種情況（兩種心情）。簡(jiǎn)評(píng)本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。請(qǐng)問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓你用口答，我請(qǐng)你從板書中把這個(gè)問題的答案勾出來。師：對(duì)，是一個(gè)善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對(duì)，是一個(gè)善良的，心地很好，注重友情 的孩子。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？ 生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點(diǎn)。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個(gè)詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個(gè)詞語。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。師：你讀得很好，說得也不錯(cuò)。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。忽然又放下去，然后又舉起來?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫的。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。師：所以說，在他獻(xiàn)血這個(gè)過程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。” 師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。生：兩個(gè)情況我覺得還是死和活。你再試試。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。你再來*近一點(diǎn)。剛才的死和活就是你找出來的。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。要爭(zhēng)取說對(duì)。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。師：說得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說。你來說。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。師：阮恒自己補(bǔ)血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個(gè)字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補(bǔ)血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰能看出來。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想?！?師：非常遺憾，兩種都不對(duì)。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。等一會(huì)兒沒人能說對(duì)再叫你說好 嗎？（指另一學(xué)生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻(xiàn)血了。生：一個(gè)就是阮恒很猶豫，一個(gè)就是他很堅(jiān)決。師：不是啦。師：對(duì)。師：兩種情況，一個(gè)是害怕，一個(gè)是不怕。我這么說對(duì)不對(duì)？生：不對(duì)..不對(duì)。師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅(jiān)決地去死。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣??？ 生：就死?；蛘哒f是一個(gè)害怕一個(gè)不害怕。你們現(xiàn)在拿出筆來，默讀課文。對(duì)，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅(jiān)決。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進(jìn)步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。（該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語調(diào)不同）師：（請(qǐng)?jiān)瓉碜x文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。師：說詳細(xì)具體一點(diǎn)，結(jié)合課文。生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過了一會(huì)兒..”開始，注意情感。師：你讀得真不錯(cuò)，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。”可能是他看到抽血時(shí)自己并沒死，就不害怕了。（指一女孩上臺(tái)表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對(duì)，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。直到下一段，他不哭了。（板書“自己要——（死）——獻(xiàn)血讓她（活）”。師：對(duì)。師：對(duì)，他是個(gè)勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個(gè)勇敢的孩子嗎？生：是一個(gè)又怕死又不怕死的孩子。有這些就行了。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。上課時(shí)，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個(gè)字。這一次，經(jīng)過十多個(gè)學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅(jiān)決的矛盾心理。第二篇：《她是我朋友》教案18《她是我朋友》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫本課生詞。第一課時(shí)一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學(xué)們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來認(rèn)識(shí)一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么?！洞河甑纳省氛f課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。演示法：在活動(dòng)中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來的。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?；顒?dòng)開始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。這篇課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。二、說學(xué)情本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運(yùn)用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。體會(huì)描寫獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。扣題法。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。《她是我的朋友》其中的一篇有關(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)。正確、流利、有感情的朗讀課文?！窘虒W(xué)方法】情境法。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四，研研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。第二板塊，初讀課文，整體感知把握。（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的39。第一步，學(xué)生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。尤其時(shí)其中“就會(huì)、一定”。第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲?！景鍟O(shè)計(jì)】這堂課的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。她是我朋友說課稿4這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去”。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”。這一段具體講了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來。手顫抖說明阮恒情緒激動(dòng)而緊張。這句話寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。繼而變成“持續(xù)不斷地低聲哭泣”，而且眼睛緊閉，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。顯然。”這同前面的敘述相照應(yīng)。并竭力制止抽泣，并沒有抽回胳膊不獻(xiàn)血。他用自己的獻(xiàn)血，挽救了同伴寶貴的生命，此舉令所有人為之動(dòng)容，感嘆不已。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說明。課文通過對(duì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。在學(xué)法上，