【正文】 讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。本課分三步進(jìn)行：(1)披文入情，整體感知。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。在教法上：引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。為了讓學(xué)生感同身受，我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。主要敘述了在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒院的孤兒阮恒，為了救助受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。這一點(diǎn)十分可貴。第三段（第十二自然段到最后）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。過了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。舉手的小男孩叫阮恒。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。作者先講這是“我聽說過”的一件事。她是我的朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會(huì)死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。并讓朗讀表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)，我會(huì)抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。這一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知，對(duì)課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。第二課時(shí)，正確讀寫本課生字詞語(yǔ)，研讀1114自然段。她是我朋友說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來闡述。把握感情基調(diào)讀。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動(dòng)作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動(dòng)作變化的語(yǔ)句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭(zhēng)非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。二、說教法情境法?；趯?duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：（1）會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。四、說教學(xué)程序?qū)耄?分鐘）談話導(dǎo)入，直接引入課題齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體上的把握。教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。師：嗯，是的，阮恒是怎樣表現(xiàn)的呢？三、反復(fù)朗讀、確保正切連貫： 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、字詞 檢查朗讀 開火車讀課文師：大家讀的很好，接下來我們一起來認(rèn)認(rèn)課文中的生字。抓住了課文的要旨，接下來就是反復(fù)的讀誦。既然這樣，我們下課吧?。◣熒サ涝僖姾?，臺(tái)下聽課的一位老師跑上臺(tái)來給老師獻(xiàn)了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯(cuò)，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻(xiàn)給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。師：太高大了吧？快成革命烈士了?。ㄐβ暎┥菏且粋€(gè)善良的孩子。（學(xué)生各讀第114 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣。師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說得都很好，我們?cè)賮砗煤米x一讀這段，誰(shuí)來讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時(shí)，大家注意課文用什么詞語(yǔ)來描寫他哭的。生：（讀文）“過了一會(huì)兒..他又搖了搖頭。（眾笑）生：我認(rèn)為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動(dòng)彈。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學(xué)一下，讀。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了。師：剛才有個(gè)同學(xué)說阮恒是個(gè)什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點(diǎn)就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。我們說他又很堅(jiān)決地去死。師：不對(duì)，先坐下。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個(gè)說法就對(duì)了。再想想，一說馬上就明白。生：全身顫抖，開始嗚咽。這個(gè)問題比較難，舉手快的不一定說得對(duì)。師：很緊急。師：把情況再說得細(xì)一點(diǎn)生：如果不搶救就會(huì)死，不輸血就會(huì)死。生：重到快要死了。師：對(duì)呀，危險(xiǎn)的情況已到了眼前了，快到眉毛和眼毛了，情況緊急嗎？ 生：緊急。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。（對(duì)另一生）你最早舉手，但你不一定說得對(duì)，看我猜得對(duì)不對(duì)。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。師：你說的意思和他差不多，但也不對(duì)。（眾笑）生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。請(qǐng)坐。對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。這兩個(gè)情況一樣不樣？ 生：不一樣。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(hào)（“△”）就行了。師：說得很對(duì)，但讀得并不猶豫。生：老師，我有不同意見，（師：請(qǐng)講）阮恒不動(dòng)，不說話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。誰(shuí)再來讀后面的。這個(gè)“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭(zhēng)論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。（該生再讀課文，其他學(xué)生輕聲跟讀）師：聽我讀：“他眼睛緊閉著”，大家讀。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。這一切都是為了什么呢？你們說應(yīng)該讀哪些課文？拿起書，把你認(rèn)為應(yīng)該讀的課文齊讀一遍。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個(gè)舍己救人的人。師：他圈得對(duì)不對(duì)？ 生（齊）：對(duì)！師：看來我已經(jīng)考不住你們了。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)識(shí)和體會(huì)人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情；只有這樣，才是真實(shí)的人的情感。二、放手試讀，整體感知：學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事。三、活動(dòng)目標(biāo)：教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉?？创河暧^看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》欣賞散文詩(shī)（1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻(xiàn)血。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀110自然段。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。第一步，板書課題：她是我的朋友。幾個(gè)提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思?！边@里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。這對(duì)醫(yī)生來說是不得已的事；對(duì)孤兒們來說，這是前所未有的考驗(yàn)。忽然又放下去，然后又舉起來”。是疼嗎，不是。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。這說明他雖然錯(cuò)誤地以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個(gè)自然段。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個(gè)任務(wù)。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時(shí)小手的動(dòng)作，也就課文的第五自然段。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動(dòng)作？如一動(dòng)不動(dòng)，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動(dòng)作。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。通過談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。(1)決心獻(xiàn)血。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。本課分三步進(jìn)行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會(huì)感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。（二）精讀品味，體會(huì)情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。（3）解除死亡警報(bào)。圖文對(duì)照情景交融讀。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。忽然又放下去，然后又舉起來。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。說教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文?！苟?、研讀獻(xiàn)血過程，深入體會(huì)人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。——阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。說說你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。使學(xué)生體會(huì)到阮恒的無私與堅(jiān)持到底的責(zé)任感。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。在教法上：情境法。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第二步，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。在結(jié)合朗讀，加深體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。然后又舉起來，他又想到：