【正文】 在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。（學(xué)生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個句子過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（課件出示）（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。指名答，點紅。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。（近義詞；哭）一起來讀詞。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）反饋二:（1）質(zhì)疑。（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。體會勇敢。過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。（1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當(dāng)時的情況。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時，他又再一次告訴自己——。他一次又一次告訴自己——此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。通過這個句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅強的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過對這句話的學(xué)習(xí)，體會出“她是我的朋友”。（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！睍r采取了引讀的方式，就點到為此了。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 還有“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！边@三個句子時。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強的痛苦”。把這三個詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語運用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\用這些詞語打下基礎(chǔ)。在對三個詞語反復(fù)地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時讓學(xué)生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語言表達能力。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的一個重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會了觀察圖畫的方法，還對人物的表情、動作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達到有效地統(tǒng)一。她是我朋友說課稿10說教學(xué)內(nèi)容：本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。說教學(xué)目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。說教學(xué)重、難點：結(jié)合語句，體會阮恒獻血時的感情變化。說教法、學(xué)法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。通過抽血和輸血的知識，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動之謎。說教學(xué)過程：一、揭示課題，整體感知（板書課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰？“我”是誰？簡單介紹這兩個人的情況?！敢鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血?！苟?、研讀獻血過程，深入體會人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。全班交流：A、回答（1），追問（2），舉例說明。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說明）①一陣沉默之后，一只小手顫抖動舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！詈愠聊瑫r是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕：“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻血。問；他為什么猶豫？心里在想些什么？出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：?？墒且幌氲剑ǎ?，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。（板書：猶豫又舉起來）②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說?！詈阍讷I血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅定一動不動）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。問：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！匀皇挚謶?，但他還是在竭力抑制自己。問：哪些詞寫出了他此時產(chǎn)生了恐懼？他此時為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。說說你對這幾個詞的理解。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻血知識想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會說些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。——當(dāng)男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點不好意思。（板書：平靜停止哭泣）「意圖：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。利用獻血知識為阮恒解疑。」三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)設(shè)疑：醫(yī)生和護士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？拓展：血型和輸血知識「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時必須血型相同。使學(xué)生體會到阮恒的無私與堅持到底的責(zé)任感。」四、感情的升華看了阮恒獻血的整個過程，你想對阮恒說些什么？阮恒為了朋友，獻出了什么？師生合作朗讀511自然段。給這個故事重新起個題目？為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目？在我們的生活中該怎樣對待朋友？「意圖：從獻血過程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！雇扑]：自讀課文《七色花》五、板書1她是我的朋友猶豫又舉起來堅定一動不動害怕為了朋友掩蓋痛苦恐懼竭力制止平靜停止哭泣「意圖：將課文的重點部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！顾俏遗笥颜f課稿11今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。說教學(xué)目標：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。教學(xué)重難點重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。二、說教法學(xué)法《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在教法上：情境法。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，課件中的音樂，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。談話法。在談話中運用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。三、說教學(xué)流程本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會獻血心情。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第一步，談朋友：你覺得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]第二板塊：初讀課文，整體感知。第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？第二步，反饋。學(xué)習(xí)生字詞第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止第二組：多音字：血交流：課文寫了一件什么事？[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從學(xué)生實際出發(fā)，認讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。第一步，師配樂范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。第二步，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫”， 聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。這一環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵的三句話：A、如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。C、輸血迫在眉睫。關(guān)注詞語“就會、一定、迫在眉睫”。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快。[環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：憂傷的音樂，動情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。]第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情第一步，學(xué)習(xí)第5自然段，體會獻血前的矛盾心理。自由讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？交流，關(guān)注動作：舉——放——舉學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通過人物動作走進人物內(nèi)心世界。想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（ ）。忽然把手放下去，他想：（ ）。然后又舉起來，他又想到：（ ）。指導(dǎo)朗讀。[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進了阮恒的內(nèi)心。]第二步，學(xué)法遷移，通過表情走近人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)8—10自然段，感受獻血時害怕、痛苦的心情。生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情。