【正文】 入：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。 （放錄像）師：在戰(zhàn)爭(zhēng)中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說(shuō)（萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，）二、理解、朗讀課文的1214自然段。師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。）三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！保?）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個(gè)詞看出來(lái)的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評(píng)價(jià)我感覺(jué)不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”）在這里我們可以給他換個(gè)說(shuō)法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）（3）出示課件，體會(huì)心理你能把阮恒猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)說(shuō)具體吧？（出示課件）師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅(jiān)決地舉起了手，他是多么勇敢啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！毙〗Y(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友過(guò)渡：教師引讀第8自然段。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過(guò)程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。（學(xué)生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個(gè)句子過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（課件出示）（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。指名答，點(diǎn)紅。你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)。（近義詞；哭）一起來(lái)讀詞。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）反饋二:（1）質(zhì)疑。（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。體會(huì)勇敢。過(guò)渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。（1） 學(xué)生回答。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過(guò)渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。他一次又一次告訴自己——此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)什么呢？寫下來(lái)。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請(qǐng)學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。（二）層次化處理不同句子，體會(huì)阮恒越來(lái)越痛苦，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)在處理“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”時(shí)采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。而在教學(xué)“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！焙汀暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。” 還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！边@三個(gè)句子時(shí)。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的痛苦”。把這三個(gè)詞提煉出來(lái)，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語(yǔ)運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語(yǔ)打下基礎(chǔ)。在對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)地比較理解后，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來(lái)。三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。本文的插圖畫的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀察圖畫的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。她是我朋友說(shuō)課稿10說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：本課是新課改語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇課文。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。說(shuō)教法、學(xué)法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)抽血和輸血的知識(shí)，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)之謎。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，整體感知（板書課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況?！敢鈭D：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血?！苟?、研讀獻(xiàn)血過(guò)程，深入體會(huì)人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過(guò)程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過(guò)程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來(lái)的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。全班交流：A、回答（1），追問(wèn)（2），舉例說(shuō)明。（板書：為了朋友）B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說(shuō)明）①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕：“又舉起來(lái)”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持獻(xiàn)血。問(wèn)；他為什么猶豫？心里在想些什么？出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：。可是一想到（），他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來(lái)。（板書：猶豫又舉起來(lái)）②抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)?！詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)：他為什么一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？（板書：堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)）③過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。——隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來(lái)，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。問(wèn)：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說(shuō)明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時(shí)的啜泣變成了低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。——他仍然十分恐懼，但他還是在竭力抑制自己。問(wèn)：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒(méi)有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻(xiàn)血知識(shí)想象，練習(xí)說(shuō)話：醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?！?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。（板書：平靜停止哭泣）「意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，展開豐富的想象，體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。利用獻(xiàn)血知識(shí)為阮恒解疑?！谷?、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒(méi)有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。你們是不是也深有同感？拓展：血型和輸血知識(shí)「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同。使學(xué)生體會(huì)到阮恒的無(wú)私與堅(jiān)持到底的責(zé)任感。」四、感情的升華看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過(guò)程，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？師生合作朗讀511自然段。給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目？在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？「意圖：從獻(xiàn)血過(guò)程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！雇扑]：自讀課文《七色花》五、板書1她是我的朋友猶豫又舉起來(lái)堅(jiān)定一動(dòng)不動(dòng)害怕為了朋友掩蓋痛苦恐懼竭力制止平靜停止哭泣「意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動(dòng)，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)?！顾俏遗笥颜f(shuō)課稿11今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說(shuō)教材）、教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。⑵過(guò)程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血過(guò)程中的神情、動(dòng)作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在教法上：情境法。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，課件中的音樂(lè)，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。談話法。在談話中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。三、說(shuō)教學(xué)流程本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二，初讀課文，整體感知；三，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”；四，研研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第一步，談朋友：你覺(jué)得怎樣的人才算得上是朋友？第二步，板書課題，齊讀。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。]第二板塊：初讀課文，整體感知。第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？第二步，反饋。學(xué)習(xí)生字詞第一組：顫抖 啜泣 嗚咽 竭力制止第二組：多音字：血交流：課文寫了一件什么事？[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。第一步，師配樂(lè)范讀2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。第二步，生自由讀4自然段，找出體現(xiàn)小姑娘急需輸血的句子。學(xué)生交流：抓關(guān)鍵詞“迫