【正文】 。這也是本課的教學重、難點?！　±斫庹n文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！　∏榫撤?。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴?！　〔捎谩昂献魈骄俊焙汀白x中感悟”式的教學方式，運用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學，引導學生自學、討論、交流。向?qū)W生傳授“學法”，讓學生“會學”。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學生學習的積極性。、　　學生收集有關(guān)友情的動人故事?！　∥覍⒂盟膫€板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：一、看圖導入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研讀510自然段，體會獻血心情　　第一板塊，直接導入，圍繞課題質(zhì)疑。　　第一步，板書課題：她是我的朋友。讓學生了解本課學習的是和友情有關(guān)的課文?！　〉诙?，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題?！　〉诙鍓K，初讀課文，整體感知把握?！　〉谝徊?，學生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。自己試著解答簡單的問題?！　〉诙?，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語?！　。ㄟ@樣通過學生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的）　　第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么？在交流過程中，引導學生結(jié)合前面的幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容?！　∵@一環(huán)節(jié)，通過默讀與交流，讓學生對課文有一個整體感知，對課文有了淺層次的感悟，從而為深層次的學習打下基礎(chǔ)?！　〉谌鍓K，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”?！　〉谝徊剑瑢W生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受?！　〉诙剑瑢W生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。小女孩留學很多，又死去的危險……）　　抓關(guān)鍵詞，了解危急。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩?！　“盐窄h(huán)境特點讀。如　　第三步，學生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思?！　∵@一環(huán)節(jié)，我會抓住關(guān)鍵的兩句話：A如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。尤其時其中“就會、一定”。引導學生領(lǐng)悟當時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。在結(jié)合朗讀，加深體會，指導學生讀出緊張危急的氣氛。語速要稍快，　　第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情　　第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。　　第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！薄　∵@里，我會讓學生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。并讓朗讀表現(xiàn)出來。　　為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。　　第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？　　第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，引導學生明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人?！　〉谖宀?，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恒什么。　　這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，重點突出既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。便于學生理解，進而輔助教學，提高教學效率?！　∷俏业呐笥选　⌒」媚锶詈恪　∨e放舉　　失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣　　捂住、掩蓋、咬　　新課標提到“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學我努力體現(xiàn)這一思想，讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性?！　∷俏业呐笥颜f課稿9一、說教材　　這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)?！　《?、說教學目標　　理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格?！　≌f出課文的主要內(nèi)容?！　W會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〗虒W重點、難點　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學難點?！　∪?、說教法、學法?！　。ㄒ唬┙⒁詫W生為主體的課堂教學?！　≡谛碌慕逃砟畹闹笇?，在教學中，既要抓住教學重點讓學生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；又要讓學生“繼續(xù)練習抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報、.表演.....　　加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展?！　。ǘ╆P(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力?！　∥覀円褜W習的過程還給學生，主要還得交給學生學習的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。比如，在引導學生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導學生學會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學習方法，再加上寬松的學習環(huán)境，學生學習起來才會興趣盎然,　　匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光?！　。ㄈ┳寣W生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望?！　∫还?jié)閱讀課教學是否成功，我覺得很重要的一點是：看學生在學習過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學生通過小組合作學習、交流，感悟才會深刻。要讓學生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯ィ麖娙讨@種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。讓學生有了深刻的體會后，再結(jié)合學生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的?！　≡谡麄€教學中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。　　四、說教學程序　?。ㄒ唬┟詫?，揭示課題　　導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事?！　〗沂菊n題：她是我的朋友　　（二）檢查預習效果，教學生字　?。ㄈ┮龑W生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難?！　。ㄋ模┨骄啃∧泻I血時的內(nèi)心活動　　要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手?！　∥覀円獜男∧泻⒌纳駪B(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考練習2的句子可以幫我們的忙?！　≌埻瑢W們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？　　指導學生在朗讀中體會阮恒的心情?！　。ㄎ澹┤宋镌u價　　阮恒在獻血的過程　　有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法?！　。┎贾米鳂I(yè)　　寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。