【正文】 己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩(shī)情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫(huà)形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但是為了搶救車(chē)重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字詞。三、說(shuō)學(xué)法讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二）精讀品味，體會(huì)情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫(huà)面向?qū)W生展現(xiàn)直觀(guān)的形象，讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行朗讀，能加深對(duì)課文的理解。因此，體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語(yǔ)。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。語(yǔ)速要稍快，第四板塊，研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫(huà)出描寫(xiě)阮恒的獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)句。第五步，小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)說(shuō)阮恒什么。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴?！耙魂嚦聊薄⒈砻鬟@幾名未受傷的孤兒都在進(jìn)行思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)?！班ㄆ保橐奁?。當(dāng)醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時(shí)，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒(méi)發(fā)生一樣?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。她是我朋友說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文《她是我的朋友》。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度考慮，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語(yǔ)、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動(dòng)作的描寫(xiě)，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會(huì)阮恒鮮血時(shí)神情、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解來(lái)體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說(shuō)教法學(xué)法語(yǔ)文一門(mén)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。讀了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？這個(gè)“她”是誰(shuí)呢。學(xué)生自然會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。接著我以同樣的方法，讓學(xué)生找出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，也就是課文的第九第十自然段。我趁勢(shì)對(duì)本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠(chéng)的幫助，獻(xiàn)上一份愛(ài)心我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！她是我朋友說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析《她是我的朋友》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專(zhuān)題“可貴的親情、友情”而選編的。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì)阮恒對(duì)小女孩真摯的友情，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。三、說(shuō)教學(xué)流程本堂課分四個(gè)板塊設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會(huì)精神；四、總結(jié)全文，升華感情。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒(méi)事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無(wú)瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)她是我的朋友。二、說(shuō)教法情境法。使學(xué)生對(duì)所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話(huà)中運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動(dòng)性。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。采用以上的方法來(lái)學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個(gè)詞的意思，提出問(wèn)題：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來(lái)越鮮亮感人。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來(lái)語(yǔ)氣要堅(jiān)定。當(dāng)為他為什么要鮮血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友。師過(guò)渡：面對(duì)這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？她是我的朋友，指名讀（評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（課件出示）（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來(lái)。（1） 學(xué)生回答。在教學(xué)過(guò)程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開(kāi)教學(xué)?！焙汀暗^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題，整體感知（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？簡(jiǎn)單介紹這兩個(gè)人的情況?？墒且幌氲剑ǎ?，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來(lái)?！匀皇挚謶?，但他還是在竭力抑制自己?！谷?、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個(gè)小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒(méi)有一個(gè)人挺身而出，真讓我氣憤。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。關(guān)注詞語(yǔ)“就會(huì)、一定、迫在眉睫”。想像說(shuō)話(huà)：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動(dòng)舉起手來(lái)，他想：（ ）。讀四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，生談感受，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)害怕、痛苦的心情。[設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)舉、放、舉這三個(gè)動(dòng)詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：憂(yōu)傷的音樂(lè)，動(dòng)情的引述，能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生的閱讀期待。指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。[環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談朋友，使學(xué)生對(duì)朋友有一個(gè)初步的理解，同時(shí)也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。談話(huà)法。⑵過(guò)程與方法：抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。給這個(gè)故事重新起個(gè)題目？為什么作者用阮恒的話(huà)當(dāng)題目？在我們的生活中該怎樣對(duì)待朋友？「意圖：從獻(xiàn)血過(guò)程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。——當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（板書(shū)：為了朋友）B、深入分析阮恒內(nèi)心變化：（要求：按順序說(shuō)明）①一陣沉默之后，一只小手顫抖動(dòng)舉起來(lái)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀(guān)。本文的插圖畫(huà)的是第十自然段的內(nèi)容，所以在學(xué)生理解這一段內(nèi)容前，首先讓學(xué)生看圖，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不但學(xué)會(huì)了觀(guān)察圖畫(huà)的方法，還對(duì)人物的表情、動(dòng)作有了更直觀(guān)的感受，阮恒的心理活動(dòng)和美好品質(zhì)更形象地烙印在孩子們的心上，工具性和人文性達(dá)到有效地統(tǒng)一。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會(huì)到透過(guò)阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來(lái)的“越來(lái)越強(qiáng)的痛苦”。通過(guò)這個(gè)句子的學(xué)習(xí)，一方面是要找出阮恒身上的一對(duì)“矛盾體”，梳理出教學(xué)的主線(xiàn)“害怕但更堅(jiān)強(qiáng)的阮恒”，另一方面是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這句話(huà)的學(xué)習(xí)，體會(huì)出“她是我的朋友”。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他在想著——當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰(shuí)能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）反饋二:（1）質(zhì)疑。（學(xué)生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個(gè)句子過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。品詞析句，感受悲壯。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？我是誰(shuí)？為什么要用人物的語(yǔ)言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話(huà)說(shuō)清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦?！菊f(shuō)學(xué)法】：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。(2)精讀品味，體會(huì)感情?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實(shí)課堂教學(xué)。通過(guò)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語(yǔ)句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀(guān)的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心?。∽詈笪視?huì)聯(lián)系課后問(wèn)題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。事后，別人問(wèn)他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說(shuō)了句“她是我的朋友”。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話(huà)：不要怕，你不會(huì)有什么危險(xiǎn)，馬上就好了……課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)致的觀(guān)察加之細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，向我們展示了一個(gè)看似平凡、實(shí)則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。同樣也不是因?yàn)樘?。“顫抖”，發(fā)抖。”情況非常危急。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重?！彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的趣味場(chǎng)，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來(lái)消弭師生互動(dòng)的隔閡，增強(qiáng)課堂對(duì)話(huà)的有效性。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語(yǔ)速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來(lái)”語(yǔ)氣要堅(jiān)定。B，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開(kāi)質(zhì)疑，這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問(wèn)題。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀本課8個(gè)生字?！窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊(cè)教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛(ài)與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來(lái)，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)，懂得關(guān)心別人。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字