【正文】 這句話？她是我的朋友，齊讀。）(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因?yàn)樗俏业呐笥?，你看到一個(gè)怎樣的阮恒？（板書：勇敢）(4)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，讓我們?cè)賮碜x一讀這句話。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（多形式）小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？——她是我的朋友四、升華情感是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。（適時(shí)補(bǔ)充輸血知識(shí)）同學(xué)們，那現(xiàn)在你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？六、課外延伸出示老師收集的有關(guān)朋友的名言。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說：“她是我的朋友。忽然又放下去，然后又舉起來。”“他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。最后在感悟中升華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。）教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠(chéng)（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。《她是我的朋友》教學(xué)反思2《她是我的朋友》是一個(gè)既充滿了童真又充滿了感動(dòng)的故事，為了讓孩子們能更好地理解文章的內(nèi)容，感受其中飽含的友情，理解詞語是至關(guān)重要的，所以我將第一課時(shí)的重點(diǎn)定在多法理解詞語上。所以理解詞語的同時(shí)積累詞語也是語文學(xué)習(xí)中一個(gè)很好的方法?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜。對(duì)一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。其二，發(fā)揮想象，合作釋疑。他們的手緊緊地握在了一起。針對(duì)這一困惑，我們進(jìn)一步深入分析課堂教學(xué)，認(rèn)為該從如下幾方面入手，真正做到“讓預(yù)設(shè)和生成激情共舞”（周一貫語）。我們備課時(shí)，要盡量多維度審視教材。此其一。我們認(rèn)為，在《她是我的朋友》一課中，可引發(fā)生成的有：⑴課堂伊始，讓學(xué)生暢談自己的朋友觀，師相機(jī)導(dǎo)之。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語。初讀課文 我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎?打開書，再來用心讀讀這個(gè)故事。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型)二、體會(huì)輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的?自己讀讀后面的課文。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。迫在眉捷?？粗蠋熉犝n文。朋友!為了朋友，可以……課堂小結(jié) 再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義。小練筆 同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。第三課時(shí)〖學(xué)習(xí)內(nèi)容課文生字詞。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎?(傷得多重呢?讀讀課文中的句子，能知道嗎?問題盡量簡(jiǎn)練減少。再指讀，讀得怎么樣?生：評(píng)價(jià)并且朗讀。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去，你在想什么?你又一次舉起手的時(shí)候在想什么?合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦?板書：掩蓋(問題不清楚)生：抽泣說明他……(這個(gè)環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語言文字服務(wù)。【簡(jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了?是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢?換個(gè)問題試試也許會(huì)好一些：你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說了。)學(xué)生提出的幾個(gè)問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手。領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。閆老師：聽課人更清醒。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來?！芭笥选睆纳钪衼?，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。三、讀悟結(jié)合，深化情感“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！弊寣W(xué)生想象醫(yī)生當(dāng)時(shí)說了些什么，然后根據(jù)搜集的資料想一想，作為醫(yī)生你會(huì)說什么。特別是在多媒體出現(xiàn)問題后，自己有些緊張就不知道怎么處理，還是按照原來的方法走，過后想想，為什么沒有讓學(xué)生照著書讀呢？就是太依賴于課件了?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思9本文是一篇精讀課文，寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。在重點(diǎn)段落中，學(xué)生能夠挖掘重點(diǎn)詞語，句子感受，如：“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思11首先，我認(rèn)為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點(diǎn)，基本達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。在醫(yī)生安慰阮恒時(shí)，我讓學(xué)生大膽假設(shè)、角色換位，說說醫(yī)生會(huì)怎樣安慰阮恒。我想，語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，要達(dá)到有效、和諧的課堂，我還要在各個(gè)方面付出更多的細(xì)心和汗水。我在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)上下了一番功夫。找到重點(diǎn)句子都動(dòng)情地讀，認(rèn)真地品，而且重點(diǎn)詞語學(xué)生抓得都不錯(cuò)。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了阮恒這個(gè)勇敢的孩子。由于辯論的時(shí)間有些長(zhǎng)我為孩子們沒有準(zhǔn)備課外閱讀，時(shí)間也不足了，以后課上的時(shí)間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。多么深刻的體會(huì)，他結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。第四篇：《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》教學(xué)反思1《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。但在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有些亂，一是老師沒有運(yùn)用好所做課件，二是老師在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上沒有起到很好的作用。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學(xué)生把內(nèi)心的觸動(dòng)通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。初讀課文，整體感知，把課文讀正確、讀通順。運(yùn)用方法，理解內(nèi)容：課文的預(yù)習(xí)部分給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？?jī)纱闻e起手，有什么不同？，過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。發(fā)揮想象，合作釋疑，同學(xué)們有沒有什么問題？（阮恒為什么會(huì)哭呢？阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢），結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么？（出示文字投影）在（ ）里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。布置作業(yè)。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：啜泣 捂住 搖頭 嗚咽掩蓋 又搖頭 哭泣 制止根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住迫在眉睫這個(gè)詞語，知道她是一個(gè)身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；我是愿意把自己的鮮血獻(xiàn)給小女孩的阮恒。還有對(duì)這節(jié)課的準(zhǔn)備不是太充足，在備課過程中對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)太少了。另外再讓學(xué)生依此來提出問題時(shí)，學(xué)生不該從何而提，一臉恾然。通過自讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。題目就是：阮恒我想對(duì)你說……學(xué)生在爭(zhēng)辯的情緒中自然有很多話想對(duì)阮恒說，因此他們此時(shí)都集中于對(duì)阮恒的說話的情境中?？粗鴮W(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，互相交流，爭(zhēng)論。二、課堂凸顯以學(xué)生為主體?！端俏业呐笥选肥且黄x課文，課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。語文是一門充滿知識(shí)和情智的課堂，師生置身于其中，應(yīng)該忘卻時(shí)空的束縛，獲得是美的熏陶和身心的愉悅。三、重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)升華。孤兒院的孤兒阮恒為了救自己的朋友，以為自己要死了還堅(jiān)持獻(xiàn)血的事情。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。二、做到教師主導(dǎo)，對(duì)重難點(diǎn)問題適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論探究?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。再通過讀說，學(xué)生逐步感悟，情感得到升華。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。在學(xué)生大體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷加以指導(dǎo)，使學(xué)生在感知文本的同時(shí)順利地進(jìn)入文本。朗讀的情感不夠到位。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會(huì)給他抽血，他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜。一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，上課伊始，讓學(xué)生談?wù)勊麨榕笥讯甲鲞^什么事情入手，從學(xué)生的生活出發(fā)，身邊的事情談起，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。文章整體性強(qiáng)。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。(問題有些瑣碎)感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計(jì)：通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。(可以通過朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語文教師提出研究要求：(見前面開始部分)【課后反思】導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。再來讀讀這段文字。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦?生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。)生讀。生：一陣沉默。師：有什么問題要問?為什么舉起來又放下再舉起來?為什么顫抖?(板書)生：擔(dān)心自己死去。(板書)(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。描一遍寫一遍?！冀虒W(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)小練筆?！焙ε滤廊?，緊張。為什么又把手放下去，后來又舉起來了?自由讀課文，準(zhǔn)備填空。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘。這是個(gè)問題，同學(xué)們，都來讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個(gè)問題。你看，此時(shí)血就是小姑娘的──不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──所以說她必須──說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來概括此時(shí)的情況?是啊!輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思6本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課堂伊始，自由表達(dá)的39。在陳老師的課堂上，“告訴我”、“跟我說”這一口頭禪不絕于耳?！端俏业呐笥选芬晃闹?，作者抱緊“生命誠(chéng)可貴，友情價(jià)更高”這一主旨，對(duì)阮恒的“偉大的抉擇”津津樂道。二、精彩失約引人深思陳老師在《她是我的朋友》的教學(xué)反思中提出，她在“假如你是阮恒，你會(huì)怎么做”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)了兩種教學(xué)方案，即學(xué)生“愿意獻(xiàn)血”和“不愿獻(xiàn)血”兩種可能性下的教學(xué)思路。學(xué)生在此時(shí)充分表達(dá)自己的閱讀感受，全