【正文】 、刻不容緩”等，描寫哭的詞語“號啕大哭、淚流滿面、放聲大哭”等。另外學生說到了幾個表示哭的詞語“嗚咽、啜泣、哭泣、抽泣”時應(yīng)該回到文本中體會這幾個詞語的意思是不同的，程度是逐漸加深的。２、讀悟結(jié)合，學習方法探究化。這是我上課時最大的缺點。由于缺乏學生的互動，整節(jié)課顯得死氣沉沉。學生永遠是課堂上真正的亮點。讀悟結(jié)合，學習方法探究化：讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。當學生找出阮恒神情動作句子后，引導學生抓住阮恒的異常表現(xiàn)及其矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當時的心里在想些什么。陳老師在學生理解《她是我的朋友》全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。這一設(shè)計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。對此，劉金山老師不無遺憾地說：“此時的課堂，如果有部分學生提出異議，發(fā)出‘另類聲音’，教者再順而導之，便是本堂課的一大亮點。教者在教學中往往就教參教教材，抱著教參的“最高指示”不敢越雷池一步，本是絢麗多姿的語文課堂成了一言堂。但如果從“珍愛生命”、“合法獻血”（阮恒不滿１８周歲）的角度來看問題，學生則有一百個理由說“我不獻血”。教者對教材的理解如果是單層面的，在設(shè)計教學時，個性化導讀就會被忽略。盡管教師時常很有禮貌地說個“請”字，但在這彬彬有禮的話語背后，以教師為中心的觀念仍然“陽魂不散”。本堂課在導入課題時，設(shè)計了一個讓學生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬松的生成性教學環(huán)節(jié)。找準生成切入點：精彩是可以預約的。⑶課堂臨近結(jié)束時，啟發(fā)學生說說“假如不是朋友”該怎樣對待這樣的事（陳志強建議）。但問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！窘虒W時間】三課時。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動?！冀虒W過程教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動導入(板書：朋友)同學們，你有朋友嗎?你為你的朋友做過什么?這節(jié)課我們就來學習一篇描寫朋友的課文。感悟朗讀 一、體會“迫在眉睫”同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。(此時他可能在想：_________)忽然又放下去，(此時他可能在想：_________)然后又舉起來，(此時他可能在想：_________))你看，用心體會，走進人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?好，把你的體會讀出來。失去生命。指名朗讀，說一說他讀的如何。(此時他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此時他可能在想：會死……)然后又舉起來。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε?，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血，而是一次又一次的掩蓋自己越來越痛苦的表情。第二課時〖學習內(nèi)容小練筆。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。同為合作演一演。〖教學重點、難點正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！及鍟O(shè)計第18課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉(害怕緊張)啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友(竭力掩蓋)捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么?(學生自由回答)這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關(guān)的課文?齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受?自由朗讀課文。師：血對小姑娘來說怎么樣?生：命根子。)師：體會著當時情況讀一讀。(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，(此時他可能在想：────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手，(此時他可能在想──)學生回答。練讀，指名讀。)指讀，齊讀。(老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：制止。師：他為什么痛苦?書中找找答案。學到這兒，朋友這個詞里包含了什么?生：互相幫助。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──?寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。但學生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。體會阮恒獻血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學生內(nèi)心的想法。”在解決問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。)由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。)學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。泡泡語，課后題目，要抓住。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。可以配樂，音樂、美術(shù)、語文融合。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活?！端俏业呐笥选方虒W反思7《她是我的朋友》這篇課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學生學習的范文。教學時，首先讓學生自讀課文讀準字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)系上下文感受當時情況的危機和緊迫；在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，通過賞析阮恒舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個動詞，感受阮恒當時心里的矛盾，猶豫，勇敢和堅強；通過抓住“啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣”四個表示哭泣的動詞加以區(qū)別理解，并結(jié)合他抑制哭泣的動作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，體現(xiàn)阮恒面對死亡的恐怖和害怕，卻依然堅持獻血的堅強。因此在教學中讓學生在初讀的基礎(chǔ)上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然后通過自由讀，指名讀，引讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等形式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。四、填補空白，加強語言訓練體會了故事中人物的情感，感動之后，內(nèi)化就是更深的一個層次。在語言訓練情境的創(chuàng)設(shè)中，學生對小阮恒內(nèi)心情感世界的感悟越來越深刻，讓學生真正走進了文本，受到心靈的感動、人格的感化。由于引導不夠深入，學生理解和讀的不到位，情感沒有激發(fā)?！端俏业呐笥选方虒W反思8學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調(diào)貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調(diào)的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。課文通過阮恒獻血時的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻，甚至是犧牲自己的生命的優(yōu)良品質(zhì)?！弊寣W生找出之后，讓學生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學習過程之后學生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。接著，他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。從讀中體會人物的心理活動本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。新課程標準非常強調(diào)“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。“在教學中，我從培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的精神，使學生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習慣等方面作了一些嘗試。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報......加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。在教學中我比較注重教給學生學習的方法。三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。比如，讓學生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。只有這樣，學生才能真正地成為學習地主人，在語文課堂上才能有所收獲。我認為自己在備課、授課的過程中做到了以下幾點，基本達到了我的預期目標。二、在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“畫——想——讀”這樣的方式讓學生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。在本節(jié)課中，我采用多種方式促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，同時也為到達情感體驗做好鋪墊。這些設(shè)計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，也順利地升華了學生對朋友和友誼的理解，達到了情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)。更重要的一方面是，我的教學設(shè)計和教態(tài)沒有能夠是學生產(chǎn)生發(fā)揮主體性的機會和情境。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學生真的困擾了我好久。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。我的目的是讓學生通過熟讀課文，能夠在自主學習的基礎(chǔ)上把握文章，而且讓學生根據(jù)文章的重點句子發(fā)散思維。讓學生找出在獻血前描寫阮恒的表現(xiàn)的句子，在這個環(huán)節(jié)我交給學生體會句子的方法是通過抓重點詞語進行體會。但是為了朋友，如果我不給她輸血她就會死，我一定要救她，為了朋友，我不能眼睜睜看著朋友死去。我故意說阮恒是膽小的孩子，不勇敢，我舉出了課文中的句子，孩子們跟我爭得面紅耳赤，這正是我想要的效果。語文教學就是讓學生識字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快?！边^程目標“是新課程改革的”三維目標“之一，新的教學理念強調(diào)，要重視學生學習的過程。在新的教育理念的指導下，我在教學中，較好的體現(xiàn)了學生自主探究、合作學習的教育思想，學生的個性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。我們要把學習的過程還給學生，還得交給學生學習的方法。然后引導學生學法遷移，運用這種方法學習其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學中我首先給充足的時間讓學生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。比如，一個學生在匯報交流時說，從阮恒一次又一次的掩飾自己的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。學生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在教學中，把學習的過程還給了學生，把說話的舞臺讓給學生。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，請學生邊讀邊畫出描寫阮恒獻血前、獻血時動作、神態(tài)的句子。因為學生并沒有真正理解老師的意圖是什么，只顧著自己的想法說了，而老師也在急，心想學生怎么光往別處跑啊！我不是在給他們指著路的嗎？其不知老師的引導已經(jīng)偏向了。為了讓學生感受到阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的`美好心靈，在學生還沒有真正理解這幾個自然段時，我就引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么？讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴?！端俏业呐笥选方虒W反思2第 一 課 時談話導入，揭示課題，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？（學生自由談）在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》。？帶著問題讀書。讓學生當小老師，組織學習生字。同學們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準備和大家一起討論。忽然又放下去，然后又舉起來。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。痛苦。、動作去推測人物的內(nèi)心提問。第 二 課 時復習導入。（此時他可能在想：________