【正文】 去思考了。”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。(設計抓點但不到位，要深入進去。)其實當時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構成了“迫在眉睫”。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎?好像沒有，從他們的反應，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。(阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢?)體會小女孩所面臨的處境：設計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。其實我應該好好感謝那幾位回答問題的同學，很給我面子的。這里是一節(jié)課的開始，應該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動學生情感的效果。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導學生透過人物的表情動作體會他的內心世界。引導學生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是我的朋友。自由朗讀11～14段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他?補充朗讀。生：寧愿獻出自己的生命。)帶著你的感動再來讀讀這段課文。(老師目標不明確，開始有些混亂。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：再來讀讀剛才讀得部分。)生：竭力掩蓋。生：掩蓋自己的痛苦。師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講，充分朗讀，配上音樂。(這里可以放手讓學生去讀8～10段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。師：如果是你怎么讀?(問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。師：他哪兒讀得好?生：忽然。)師：試著自己走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。(角色要轉換，讓學生自己當阮恒。師：你怎么知道的?生讀后面的句子。)師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的?生讀有關句子，再練讀。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。指名讀：經過查看……師：讀得怎么樣?生：有點結巴。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。師：輸血必須──生：迫在眉睫。)生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。她是誰?生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道?生讀有關句子。準備聽寫。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。給大家提個醒?！紝W習準備練習本?！紝W習目標學會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。寫一寫。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會……自由讀課文。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。你覺得他會死嗎?你們看，這是老師的鮮血證。自由朗讀課文?！紝W習過程教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動導入 上節(jié)課我們學習了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義?！紝W習目標聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。自由讀課文。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！班ㄆ币驗橄氲阶约阂懒怂杂悬c難過?！耙粍硬粍樱痪湓捯膊徽f。由朗讀課文。(此時他可能在想：死也要救朋友……)自由練習，指名讀。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。自由練習讀。馬上輸血。輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?同學們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?一個受傷的小姑娘。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內心深處的想法。用心讀讀這一段。(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。輸血迫在眉捷。體會著當時的情況，用心讀讀這段。)都來讀讀這句話，再請同學說。自由讀課文。交流：互相幫助……齊讀課題?！紝W習準備多媒體課件。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。有感情地朗讀課文。第一課時〖學習內容學習課文，理解課文內容?！緦W習準備】多媒體課件。理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。有感情地朗讀課文?！緦W習目標】學認本課8個生字，會寫13個生字。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。這樣，擺脫文本的拘絆，引導學生立足文本的同時，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個性，在真正的意義上實施生命化閱讀教學。（陳玉梅建議）⑵理解、對比“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”三個詞時，讓學生設身處地以第一人稱的口吻說心里的想法，如“我要死了，我好怕”等（林文鋒建議）。找準生成點，順學而導，教學亮點將在課堂中時時閃爍。氛圍便“胎死腹中”了。教學時，談話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名學生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網剛剛撒開就打住。其二，在師生、生生互動過程中，教師要做到“放得開”。在教學中，“蹲下來”與學生說話，“迎上去”聽學生說話，是融洽師生關的技巧，也是不可忽視的小細節(jié)。試想，面對六十幾名學生，教師與學生交流時，要學生“告訴我”、“跟我說”，學生會做何感想？這種“單線性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。優(yōu)化課堂民主性：只有構建民主、平等、和諧的課堂，動態(tài)資源才有生成的空間。教師個性化解讀教材，是引導學生個性化閱讀的前提。因為，“擁有生命，才有奉獻”。我們如果借此教育學生體會友情、學會奉獻當然無可厚非。學生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到“異音”。摒除傳統(tǒng)教材觀：在傳統(tǒng)觀念中，教材是神圣的，其育人目標是無可置疑的?！笨上?，亮點與現(xiàn)實教學擦肩而過，精彩失約了。結果，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻血”一種聲音，教學流程偏離了教者的“埋伏線”，教者只好將另一方案黯然擱下。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標。”然后發(fā)問：“同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。讀說互促，情感體驗生命化：語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。在學生讀議之后，各小組匯報本小組的想法，充分展現(xiàn)語文學科人文性的特點。教學時發(fā)動學生大膽質疑，培養(yǎng)學生的探究精神?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創(chuàng)設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。文道統(tǒng)一，教學目標多維化：《她是我的朋友》的教學目標“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導學生學會從內容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的內心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀?！端俏业呐笥选方虒W反思5陳素花老師執(zhí)教的校際公開課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學風貌，引發(fā)聽課者深刻的思考，為提升校際教研內涵提供了鮮活的范例。另外，必須指導學生多讀書，這樣學生的語言才會積累，對課文的感悟才會更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。二、努力方向：今后應從如何指導學生進行品詞析句上下功夫。但這兩項由于時間的限制都沒有產生實際的效果，是無效的。本教學設計缺乏兩個環(huán)節(jié)：“互動合作”和 “質疑評價”?！端俏业呐笥选方虒W反思4一、從教與學兩方面講：本課的重點是引導學生體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的句子，從而了解他當時復雜的內心活動，在上課時我不善于引導學生找出相應的句子，自己本身缺乏一種對學生的組織和把握。讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。１、文道統(tǒng)一，教學目標多維化。我只是讓學生理解了大致意思，卻沒有細致地追究它們的不同，忽略了這個教學的難點。雖然在這節(jié)課中，學生用多種方法理解了詞語，但有一些環(huán)節(jié)老師還沒有落扎實，比如朗讀“迫在眉睫”的時候，學生沒有讀出事情的緊迫與緊急，這個時候老師就應該停下來給學生一些情境或一些方法，幫助孩子讀出感覺，可我在這個環(huán)節(jié)中只重視了讀的方法，卻沒有看到讀的效果。在聯(lián)系生活理解“迫在眉睫”時，又積累了句式如果……就……。無論怎樣理解都能幫助我們解決閱讀中的障礙，這也就達到了我們的目的。經過了半年的培養(yǎng)，孩子們已經掌握了很多理解詞語的方法，但在這節(jié)課中，孩子能運用恰當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q自己解詞上的困難，正是他們能力的提高。在三年級的詞語教學中，我們采用的是自讀發(fā)現(xiàn)→多法理解→回文促析的教學模式，旨在與孩子的交流中探索更多、更有效的理解詞語的方法。話音一落，教室里鴉雀無聲，學生們都低頭仔細地揣摩、勾畫，五、六分鐘過后，孩子們紛紛自信地舉起了小手，我首先讓正方“陳述”觀點，而后反方又激烈地反駁，課上氣氛很是激烈，學生的注意力空前高漲，很怕一時疏忽讓對方抓到了漏洞，最后學生們在辯論中體會到了阮恒是個真正勇敢的孩子，有的學生說，剛開始我讀到他“啜泣”的時候，覺得他可真膽小，我打針都不哭的，輸血就和打針差不多，他竟然哭了，所以我以為他是怕疼，可現(xiàn)在看來他是因為以為自己要為此死掉而害怕，如果我要是他非大哭不可，他即便是害怕還堅持地去做，我真佩服他！有的同學說，阮恒才和我們差不多大，在以為自己要為朋友獻出生命的時候，他選擇了救助朋友，如果是我，我肯定下不了那個決心……一篇課文讓我和學生都收獲了許多，孩子們在辯論中感悟到了生死一線間困難的抉擇，更發(fā)現(xiàn)了生命誠可貴，友情價更高；而我在備課的過程中感受到，上一節(jié)課簡單，上好一節(jié)課要付出很多很多，但在這個過程中是辛苦并快樂著。用“軟弱”來反襯勇敢，這就是我本節(jié)課的入手點，心中因突如其來的靈感雀躍起來。于是我一遍又一遍地研讀著文中的字字句句，許久之后終于有了特別的發(fā)現(xiàn)，全文三次展現(xiàn)了阮恒的“哭”，但處處不同，先是“啜泣”，而后“嗚咽”，最后“哭泣”，這三個詞雖然都有“哭”之意，但程度不同，而這種由弱到強的不同，正反映了主人公內心由不安到害怕的發(fā)展過程，“哭”在大家人眼里是懦弱、膽小的表現(xiàn)，而阮恒的勇敢正在這種心理的矛盾沖突中顯現(xiàn)出來。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”?！端俏业呐笥选方虒W反思1《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關鍵語句中讀懂了什么。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。）五、作業(yè)設計根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。” 深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（他心里________________，此時他想：________________。（他想：________________。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。提出問題。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。（三）指導感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。（相機理解“迫在眉睫”