【正文】 第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。?1自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來(lái)。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。1．概括自然段段意（對(duì)話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。抽泣——同“啜泣”。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭。帶“泣”（q）的詞語(yǔ)較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。（三）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。文章整體性強(qiáng)。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來(lái)源真實(shí)的生活?！芭笥选睆纳钪衼?lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友?？梢耘錁罚魳?、美術(shù)、語(yǔ)文融合。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯(cuò)字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)。說，是個(gè)體的說，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過讀悟出來(lái)。泡泡語(yǔ)，課后題目，要抓住。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。這節(jié)重點(diǎn)品析，重點(diǎn)部分要讓學(xué)生感受透徹。閆老師：聽課人更清醒。最后再讀“他是我的朋友”，體會(huì)出阮恒的感情。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。）學(xué)生對(duì)獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會(huì)不深，很自然就體會(huì)不到“朋友”的真諦了。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。）由于只給了孩子段落，沒有落實(shí)那些動(dòng)作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)非常茫然，能體會(huì)出“恐懼”與“掩飾”的詞語(yǔ)絞在了一起，繞不出來(lái)了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計(jì)：通過描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾?！痹诮鉀Q問題的時(shí)候，學(xué)生比較沉悶，后來(lái)有幾個(gè)同學(xué)回答了，有一個(gè)同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表?yè)P(yáng)了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。）其實(shí)當(dāng)時(shí)的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護(hù)士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。這個(gè)地方孩子說出“危急”來(lái)了，說出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（阮恒怎樣對(duì)待小女孩這個(gè)朋友的呢？）２、體會(huì)小女孩所面臨的處境：設(shè)計(jì)：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個(gè)小女孩──她是一個(gè)受傷的小女孩──她是一個(gè)受重傷的小女孩──她是一個(gè)急需輸血的小女孩。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個(gè)好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。老師還要?jiǎng)忧椋蠋煹恼Z(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動(dòng)作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動(dòng)作體會(huì)他的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？補(bǔ)充朗讀。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。）帶著你的感動(dòng)再來(lái)讀讀這段課文。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。生：過了一會(huì)兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來(lái)讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。）生：竭力掩蓋。生：掩蓋自己的痛苦。師：把你走進(jìn)去體會(huì)到的和同學(xué)們交流一下。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對(duì)輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進(jìn)阮恒的內(nèi)心世界。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。師：如果是你怎么讀？（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。師：他哪兒讀得好？生：忽然。）師：試著自己走進(jìn)人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來(lái)讀讀上面的課文。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：每個(gè)人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點(diǎn)，合作讀。師：輸血必須──生：迫在眉睫。）生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。她是誰(shuí)？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。４、準(zhǔn)備聽寫。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。２、給大家提個(gè)醒?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。寫一寫。自己讀讀課文的１１～１４自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么？ 不會(huì)……自由讀課文。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。你覺得他會(huì)死嗎？你們看，這是老師的鮮血證。自由朗讀課文。【學(xué)習(xí)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個(gè)詞的真正意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。自由讀課文。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！班ㄆ币?yàn)橄氲阶约阂懒怂杂悬c(diǎn)難過?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說。由朗讀課文。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。自由練習(xí)讀。馬上輸血。受重傷的小姑娘，急需輸血的小姑娘；輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。讓大家感受到此刻阮恒內(nèi)心思想斗爭(zhēng)的激烈。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。這是個(gè)問題，同學(xué)們，都來(lái)讀一讀這一段，試著填填線上的問題，你就能解決這個(gè)問題。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型）二、體會(huì)輸血前的矛盾心情同學(xué)們，在這迫在眉捷的時(shí)刻，阮恒是怎么做的？自己讀讀后面的課文。（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。你看，此時(shí)血就是小姑娘的──不及時(shí)輸血，小姑娘就會(huì)──所以說她必須──說的太好了，書上用了一個(gè)什么詞來(lái)概括此時(shí)的情況？是啊！輸血迫在眉捷，而醫(yī)生和護(hù)士又都不具有她的血型。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說說，“她”是誰(shuí)？?jī)H僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。初讀課文我讀了這個(gè)故事后，心靈被深深觸動(dòng)了，你有什么感受嗎？打開書，再來(lái)用心讀讀這個(gè)故事?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，正確讀“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、草墊、酒精”等詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。板書設(shè)計(jì)她是我的朋友哭掩怕失去生命更怕失去朋友《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)4【學(xué)習(xí)內(nèi)容】本篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說什么?指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。師生交流。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。教學(xué)過程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)，感悟人物的精神品質(zhì)。，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹憣懫渌容^容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該讓孩子在沒有提示的情況下，先來(lái)表達(dá)一下自己的想法，然后在出示填空，這樣可以引起孩子們的表達(dá)興趣吧。在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。在二讀課文后，我挑學(xué)生展示讀他們喜歡的段落，雖然孩子們?cè)诜椒ㄖ笇?dǎo)下比之前的有感情了，但是我忽視了師示范讀?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。下節(jié)課我們繼續(xù)深入的走進(jìn)課文。測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫生字。學(xué)生強(qiáng)調(diào)容易寫錯(cuò)的部分。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說一說課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭(zhēng)）時(shí)期，在（一個(gè)孤兒院里）里，一個(gè)名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個(gè)小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。四、學(xué)習(xí)過程：自學(xué)提示(一)：借助拼音認(rèn)真讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過查字典等方式解決。通過自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和朋友有關(guān)的課文，叫做《她是我的朋友》。師：聽了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》二、導(dǎo)語(yǔ)：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友?！?、聯(lián)系生活，拓展升華師：從同學(xué)們的言談中，老師高興地看到了在這個(gè)課堂上，每個(gè)人都受益匪淺，從阮恒身上，我們會(huì)感到了舍己為人的高貴品質(zhì)。師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說點(diǎn)什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。生：比較親近。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。（生讀）交流阮恒獻(xiàn)血后的表現(xiàn)師：阮恒如此緊張、痛苦、害怕，他當(dāng)時(shí)是怎樣做？（引出三個(gè)動(dòng)作）那究竟是什么原因，阮恒如此緊張、痛苦、害怕，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔可翰皇?，以為自己要死了。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：說的好，請(qǐng)同學(xué)們讀這段話（過了一會(huì)……想竭力制止哭泣。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。師：阮恒你真的好偉大，是個(gè)真正的小男子漢。生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況