【正文】 ，早就哇哇地大哭出聲了。生：讀“接著……抽泣。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：讀“阮恒……也不說……”師：這個句子體現了阮恒當時怎樣的心情？生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。交流阮恒獻血時的表現師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。生：讀。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。師：大家試著體會體會。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。（出示要求）生：（自學、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個句子體現了阮恒當時怎樣的心情？生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。教學過程一、復習回顧，導入課文導入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導自學師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。《她是我的朋友》教學設計1學習目標1庇懈星櫚乩識量撾摹2弊プ∶櫳慈詈閬籽時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。第三篇：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計8篇作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。并且教師適時質疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內心很復雜，然后交流匯報。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關鍵句、段進行揣測、思考。課后反思：在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內心世界；并引導學生用完整的恰當的句式表達自己的觀點。（多數學生都能夠完成）板書設計設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（引導學生做到在現實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。）三、與主人公對話，直抒內心情感（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神結合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。④ 指導朗讀，內化情感 ⑤ 再現畫面，體會人物內心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學習，提出問題朗讀段落，結合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學生結合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。二、挖掘文本內涵，感受人間真情（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。）（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。）教學過程一、初步感知內容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。教學準備學生：熟讀課文，了解有關抽血、輸血的常識。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。2．有感情地朗讀課文。學習目標1．會認8個生字，會寫13個生字。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣及課外閱讀方法的指導。六、作業(yè)布臵：摘抄關于朋友情深的詩句。讓我們一起讀曾經讓我們感動的句子。（設計意圖：讓學生去閱讀了解相關的法律法規(guī)知識。嚴格禁止血站違反前款規(guī)定對獻血者超量、頻繁采集血液。國家提倡18周歲至55周歲的健康公民自愿獻血。如果我們的語文課都能夠堅持對學生寫話的訓練那么我們的孩子的寫作能力一定提高很快。誰愿意做醫(yī)生安慰他？演一演，說一說。（6）指導朗讀，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個句子么？（分別指生讀）設計意圖：為了讓學生能夠通過自己的讀書，弄清阮恒幾次哭和他痛苦的心理。你還可以從句中那些地方看出他的忍？（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力）老師讀句子，你們做做阮恒此時的動作。（2）孩子們一定都發(fā)現了，每個句子中都有一個表示哭泣的詞語，大聲的讀這幾個詞語。當針頭插進他的血管時他一動不動，忽然他哭了，你還劃到輸血過程中描寫阮恒動作神情的句子嗎？（1）匯報，出示帶有表示哭泣的句子。設計意圖：從這一系列動作中，引導學生體會他當時心里在獻血和不獻血之間進行的思想斗爭，體會他矛盾的心理，同時也感受到他的勇敢，因為他為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（），舉起手是想（），放下是因為（），最后又舉起手是（）。（2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。匯報輸血前的句子。（5）、就在這危急的關頭，是誰？（阮恒）站出來為她獻血，是他幫助了小女孩。（3）、當時的情況真是十萬火急呀，課文中有一個詞語就是這個意思，看誰最快找到它。(1)、孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？從課文4自然段中找出相關的句子。出示視頻朗讀（1—4自然段）。你們想知道是誰幫助了她嗎？這節(jié)課我們就一起走進《她是我的朋友》。在災難面前，我們的醫(yī)生、消防人員、志愿者等都第一時間趕到現場，幫助他們，為他們獻出了愛心。讓學生欣賞后說說自己的感受。老師：課件。（四）教學難點：感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。滲透獻血法律法規(guī)《中華人民共和國獻血法》第二條、第十五條。過程與方法通過朗讀和理解關鍵詞句的方法,來理解和體會人物的思想及情感的變化。（二）教學目標知識與能力(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內容。課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致描寫，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出自己的鮮血，挽救了同伴的生命。第一篇：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計務川自治縣第三小學教師張秋英 年級：小學三年級教學內容：人教版小學三年級語文下冊語文第十八課《她是我的朋友》。（一）教材分析：《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。讓學生在學習的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼。(2)培養(yǎng)學生通過人物的動作、神態(tài)體會人物心理活動的能力。情感、態(tài)度與價值觀感受阮恒的美好心靈,理解“朋友”的真正含義。（三）教學重點：抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動。教學準備：學生：熟讀課文，預習課后第二、三題。（五）教學課時：第二課時 教學過程：一、導入課題出示雅安地震中的相關圖片和歌曲《讓世界充滿愛》。師說：是呀！一方有難，八方支援。有這樣一個小女孩也在一次戰(zhàn)爭中受了重傷，她急需幫助。（板書：她是我的朋友）二、再讀課文，感悟真情：通過上節(jié)課的學習，我們還了解了這樣一件事。同學們邊聽邊觀察，結合課文說說你都知道了什么?學生自由發(fā)言。（板書：小女孩）（2）、指生匯報。（4）、指名回答：迫在眉睫。板書：阮恒——獻血四、精讀課文，走進阮恒的情感世界學生輕聲讀課文，劃出描寫阮恒獻血過程中表情和動作的句子體會。出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來……（1）抽學生讀句子。（3）質疑，師相機出示“顫抖 舉起 放下 舉起”。（5）從這一系列的動作中你體會到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫）（6）指導朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？生讀。孩子們一齊讀。就要輸血了，阮恒的表現怎樣呢？(很快、一動不動、一句話也不說）體會阮恒想救，內心害怕及勇敢。抽學生讀，談體會。用自己的動作演一演（啜泣、嗚咽、哭泣）設計意圖：讓學生在比較中體會阮恒的痛苦到底是什么呢？（3）男孩是在盡情的哭么？（不是）而是在（忍著哭泣）。你從中體會到了什么？（5）他為什么要抑制哭泣？他是怎么想的？，體會人物心里變化。小男孩的痛苦僅僅是因為疼嗎？（不是）那是為什么？（他以為自己要死了），你從哪兒知道的？如果你是阮恒，能親自告訴原因嗎？看到這種情景，醫(yī)生的心里充滿了憐愛。設計意圖：這一個環(huán)節(jié)看似不經意設計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。師相機滲透獻血法律法規(guī)《中華人民共和國獻血法》 第二條：國家實行無償獻血制度。第九條：規(guī)定血站對獻血者每次采集血液量一般為二百毫升，最多不得超過四百毫升，兩次采集間隔期不少于六個月。第十五條：為保障公民臨床急救用血的需要，國家提倡并指導擇期手術的患者自身儲血，動員家庭、親友、所在單位以及社會互助獻血。）出示相關句子。人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機會讓給小女孩，這是一個怎樣的男孩？你想對他說點什么？五、感情升華：多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答（她是我的朋友）板書：朋友說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：朋友是什么？朋友是摔倒時扶你的一雙手； 朋友是冬天里的一把火； 朋友是雨天里的（）； 朋友是夏日里的（）；朋友是天，朋友是地，朋友為你頂天立地，朋友是風，朋友是雨，朋友為你呼風喚雨。（設計意圖：一、使學生明白當朋友有困難時，我們要幫助，朋友有危險時，我們要救助。）板書設計她是我的朋友獻血 阮恒——小姑娘朋友第二篇：她是我朋友教學設計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。交流匯報：當時的情況是怎樣的？學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。（三）指導感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。提出問題。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（他想：________________。（他心里________________，此時他想：________________。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來?！?深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。）五、作業(yè)設計根據學生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結