【正文】 一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事?！辈⒃谧鳂I(yè)本相應(yīng)題目中寫下，隨后交流。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會(huì)，繼而結(jié)合體會(huì)再來(lái)讀，阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象就一次又一次地得到提升。這樣，一個(gè)純潔、無(wú)私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。把這4個(gè)詞提煉出來(lái)比較，也是為了讓學(xué)生明白詞語(yǔ)運(yùn)用的多樣性、精確性，為今后的寫話、寫作打下基礎(chǔ)。先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣”這四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)，理解哭可以用不同詞語(yǔ)表示，并在程度上有所區(qū)別、有所加深。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！薄暗^了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感受、體會(huì)，讀起來(lái)自然就能做到投入、有感情了。在老師“生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次” 的引導(dǎo)下，學(xué)生既體會(huì)到了阮恒的害怕、猶豫，又感受到了阮恒愿意冒著生命救朋友的這種的勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。”在學(xué)生找出之后，先自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再指名交流，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中讀懂的。第一個(gè)重點(diǎn)句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。在今天的教學(xué)中，我緊緊圍繞“她是我的朋友”這條主線，抓住4個(gè)重點(diǎn)句投影在屏幕中，進(jìn)行質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。”課文具體、生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。阮恒愿意為她獻(xiàn)血，卻誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，他還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。－－菜根譚課后請(qǐng)同學(xué)們也去收集有關(guān)朋友的名言、故事。(易卜生)世界上用得最普遍的名詞是朋友，但是最難得到的也是朋友(法國(guó))不要追究朋友的缺陷，不要泄露朋友的秘密，不要記著朋友過去的錯(cuò)誤。（自己看看，讀讀。（2）指名交流。你覺得醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他呢？讀讀1214自然段，聯(lián)系上下文想一想，把它寫在課堂作業(yè)本32頁(yè)。此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？把你還想對(duì)阮恒說(shuō)的話化入這朗讀當(dāng)中吧。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時(shí)，他會(huì)想著—— 當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他會(huì)想著—— 當(dāng)他低聲哭泣。點(diǎn)紅：捂、掩蓋、緊閉、咬、制止從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么？（痛苦，想制止，堅(jiān)強(qiáng)，不想讓別人知道??）阮恒為什么要竭力制止哭呢？當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了救朋友，（引讀）阮恒“眼睛??用牙??想要??）這又讓我們看到了一個(gè)怎樣的阮恒？（勇敢）帶著你的感受，讀讀這3句話。（都表示哭的意思、程度一次比一次深）阮恒為什么哭得一次比一次厲害？那你能用朗讀將他這種越來(lái)越害怕的心理表現(xiàn)出來(lái)嗎？（多形式讀。（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（害怕、痛苦、緊張）（隨機(jī)朗讀）（3）深入研究：請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出來(lái)。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。在接下來(lái)的抽血過程中，阮恒又是怎樣表現(xiàn)的呢？仔細(xì)讀讀9——10自然段，用波浪線劃出描寫阮恒的句子。引讀過渡：為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，??但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（齊讀。（自讀，指名讀。）猶豫（或矛盾）——你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？引導(dǎo)體會(huì)阮恒的矛盾心理：舉起來(lái)時(shí)想到？放下時(shí)怎么想的？再舉起來(lái)又是怎么想的？（隨機(jī)朗讀）為什么要猶豫呢？（如果不救小姑娘，她就會(huì)死，而她是我的朋友；如果救她，我的血輸完了，我就會(huì)死??）生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，所以阮恒猶豫、矛盾。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。）二、理解感悟5——7自然段1．課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？我們先來(lái)讀讀5——7自然段，用橫線劃出描寫阮恒的句子。（理解“迫在眉睫”）3．讓我們?cè)俅蝸?lái)讀讀課文4段，感受小女孩的“需要幫助”，當(dāng)時(shí)的“情況緊急”。）昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，誰(shuí)能告訴大家你從1—4自然段中了解到什么？（適時(shí)引導(dǎo)：受了傷，萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫??）2．出示句式：戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位小姑娘，醫(yī)生說(shuō)如果不就會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。正確書寫課文生字?！毙抡n程愈來(lái)愈關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，本課教學(xué)我通過抓關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入理解和體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生在充滿情感色彩的課堂上，扎實(shí)而愉悅地掌握知識(shí)，形成技能，豐富情感，端正態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。”“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題。第一篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、設(shè)計(jì)理念：《她是我的朋友》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第18課，主要講一個(gè)叫阮恒的孤兒，為了挽救自己朋友的生命，而寧愿獻(xiàn)出自己的生命這樣一個(gè)動(dòng)人的故事，全文主要刻畫的就是阮恒在獻(xiàn)血過程中的一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫，來(lái)表現(xiàn)阮恒又害怕又想拯救自己朋友生命的矛盾心理，贊揚(yáng)了他這顆幼小心靈的美好、善良、偉大的品質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)建議中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。二、案例描述：第一課時(shí)（略）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。讀通讀熟課文，提煉整體感受，理清課文敘述順序；學(xué)習(xí)課文第一部分，感受情況緊急。從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《她是我的朋友》，先來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還記得它們嗎？1．出示詞語(yǔ)（自讀；指名讀，及時(shí)糾正讀音；齊讀。輸血。（生齊讀），有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（阮恒）？（指名答，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？她是我的朋友，齊讀。2．反饋句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！?1)讀完這句話你感受到什么？害怕——從哪個(gè)詞看出來(lái)的？為什么顫抖？他害怕什么？你能讀出這種害怕嗎？（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。但最后，他還是??（舉起了手，愿意把自己的血輸給小姑娘）(2)帶著你的感受讀讀這一句。）(3)阮恒愿意付出自己的生命救小姑娘，只因?yàn)樗俏业呐笥?，你看到一個(gè)怎樣的阮恒？（板書：勇敢）(4)這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。）三、學(xué)習(xí)810自然段。阮恒這是怎么了？（害怕、緊張??）隨機(jī)朗讀。（1）指名答，出示三個(gè)句子。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣）讀讀這幾個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么。）在心里恐懼的同時(shí)，阮恒又是怎么做的呢？再讀一讀，圈出表示他動(dòng)作的詞語(yǔ)。（多形式）小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？——她是我的朋友四、升華情感是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又會(huì)想著——。（齊讀書本10）五、體驗(yàn)求悟看到阮恒這樣痛苦，醫(yī)生忍不住問：“阮恒，你為什么哭呀？”阮恒會(huì)說(shuō)??問“那你為什么還要救她呢？”答??聽了阮恒的話，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，這聲音有著神奇的力量，讓他立刻停止了哭泣。（1）自由寫。（適時(shí)補(bǔ)充輸血知識(shí)）同學(xué)們，那現(xiàn)在你覺得什么樣的朋友才是真正的朋友？六、課外延伸出示老師收集的有關(guān)朋友的名言。）朋友是生活中的陽(yáng)光。只有懂得這三點(diǎn)，才能交到真正的朋友。七、板書設(shè)計(jì)（如下）她是我的朋友神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉害怕 放猶豫 舉掩飾啜泣 嗚咽 哭泣害怕 更害怕 非常害怕 捂 掩蓋咬竭力掩飾 [教學(xué)反思]抓主線讀中悟悟中讀———《她是我的朋友》教學(xué)有感《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血的時(shí)候，他只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“她是我的朋友。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，體會(huì)阮恒勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。我重在讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再提升朗讀。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。孩子們也都能從“顫抖”中感受到阮恒的害怕，從“舉”、“放”、“又舉”中感受到阮恒的矛盾。在交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在處理另三個(gè)句子“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄八遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！睍r(shí)，我也同樣采用了“讀中悟、悟中讀”這一方式。透過阮恒 “哭”得越來(lái)越厲害的現(xiàn)象，體會(huì)他內(nèi)心的越來(lái)越害怕、痛苦、恐懼。接著讓學(xué)生體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過“讀、圈、悟、說(shuō)、再讀”這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相當(dāng)大的勁在制止抽泣、制止害怕，既感受阮恒的勇敢，又再一次感受他對(duì)小女孩真誠(chéng)的關(guān)懷、友愛。最后在感悟中升華感情，感受阮恒是一個(gè)重友情重于自己生命的男孩。最后，在教學(xué)中，我適時(shí)的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，將課堂作業(yè)結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？是什么樣的話語(yǔ)具有如此神奇的力量，讓“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。在反饋中適時(shí)補(bǔ)充輸血知識(shí)，讓孩子們的疑慮完全消失。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。4．體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。）教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報(bào)，體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。）（2）醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。、體會(huì)阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會(huì)阮恒的心理。阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無(wú)畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會(huì)兒提出來(lái)，和同學(xué)交流。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對(duì)話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）三、與主人公對(duì)話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學(xué)常識(shí)，深層體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識(shí)。（相機(jī)板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠(chéng)（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。課后反思：在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導(dǎo)學(xué)生用完整的恰當(dāng)?shù)木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。并且教師適時(shí)質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分理解阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜，然后交流匯報(bào)。第三篇：《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》教學(xué)反思(15篇)作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。乍讀本文時(shí)，沒有特別的想法，只覺得是歌頌友誼，展現(xiàn)無(wú)私奉獻(xiàn)的類型文章，這種題材的文本在課本中并不是異類，因?yàn)槭录x取得很普通，敘述得又很平實(shí)，真是不知道要從哪里入手才能激發(fā)學(xué)生的興趣。在一個(gè)十一、二歲孩子的心里，輸血就代表著死亡，面對(duì)著生與死的抉擇，友情的力量讓他忘記恐懼，把生的希望留給同伴，這是支持他的唯一信念。用何種方式呈現(xiàn)出來(lái)呢？這又是一個(gè)問題，考慮再三，我決定用“辯論