【正文】 了教學任務，也突破了教學重難點。其次，在學習阮恒獻血時的表現(xiàn)時，是本課的重難點所在，我放手讓學生依照剛才的討論法進行自學，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達”這樣的方式讓學生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。）五、作業(yè)設計根據(jù)學生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法?！?深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（他心里________________，此時他想：________________。（他想：________________。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。提出問題。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。（三）指導感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。交流匯報：當時的情況是怎樣的？學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學主要環(huán)節(jié)要求等。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。3．從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。最后總結(jié)：同學們，人們常說，血濃于水，學了這節(jié)課，你發(fā)現(xiàn)比血更濃的是什么？還可能是什么？是呀！讓我們牢牢地記住這份友情，這些親情，因為有情，我們的生活才會溫暖無比！下課！第二篇：她是我朋友教學設計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。”但他仍然堅持著，因為——生接，他心里想著他的朋友！四、小練筆總結(jié)：同學們，剛才，我們通過讀阮恒的動作、神態(tài)走進了他的內(nèi)心，而本文對阮恒的語言描寫卻少之又少，當醫(yī)生看到阮恒極度害怕卻又拼命掩飾的時候，他會怎么說？小阮恒又會怎么說呢？請你展開想象，想象一下他們對話時的動作和神態(tài)，選擇一個人物，寫一寫他的話?！钡€是堅持著，因為——生接，他心里想著他的朋友！，他實在壓抑不住自己的痛苦了，接著，生讀——“他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。鮮血一滴一滴從阮恒血管里流出，他害怕，他以為自己就要死了，生讀——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。誰來讀，評價，指導，齊讀：同學們，我們通過阮恒舉放舉三個動作走進了他的內(nèi)心，了解了他的想法，那在輸血的過程中阮恒又有什么樣的表現(xiàn)呢？讓我們默讀910自然段，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，想想你從中感受到了什么？生交流，師引導學生通過具體的詞語感受課文內(nèi)容，帶著自己的感受再讀句子，師：到這里（出示幻燈片四句話），你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生說出阮恒一直在哭，也一直在掩飾師：請同學們再讀課文，畫出描寫阮恒哭的詞語。他還只是個孩子，又怎會不猶豫呢 ？那為什么又舉起來了？ 生：因為她是我的朋友，師：是啊，他們是孤兒沒有爸爸媽媽，沒有爺爺奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看著和自己共患難的朋友死去。然后又舉起來。你從這些句子中體會到什么，生說，預設：情況很緊急，一刻也不能耽誤，這就叫迫在眉睫。，想一想文章講了一件什么事？三、品讀課文文中兩個主要人物是誰？隨機板書。）二、檢查預習，現(xiàn)在老師來看看你們預習的怎么樣？：生讀同學們看拼音讀生詞 去掉音節(jié)在讀。第一篇：【教學設計】她是我的朋友她是我的朋友祝陽鎮(zhèn)中心小學陳曉慧一、直接導入同學們，我們生活在一個充滿愛的世界了，享受著爺爺奶奶、爸爸媽媽給與我們的親人間的疼愛，沐浴在學校老師的關(guān)愛之中，你還感受到那些愛呢？（朋友之間的友情之愛）今天我們來學習第18課《她是我的朋友》，齊讀課題（干脆利索），請拿出小手和老師一塊板書課題。我聽到了不同的讀書聲音，你是怎樣讀的？（你重讀了她，奧你重讀了我的。血，誰來試著讀一讀，出示輸血，在這個此種也讀。你認為這兩個人怎樣？分別從哪看出？，沒有了水樹會干枯，同樣，沒有了血液人會（），在這個故事中，是誰需要輸血，她怎么了？誰能快速從文中找到相關(guān)句子。出示詞語師：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，護士問大家是否愿意獻血，大家陷入了沉默之中，沒有人說話，更沒有人舉手，突然，一只小手顫抖地舉起來，師問：這只小手是誰的？生：阮恒的，當時的情況是怎樣的，誰來讀讀這個句子？出示一陣沉默之后。師：從這句話中你讀出了什么？生：預設：害怕猶豫，師追問：你從哪個詞語中感受到的？如果你是阮恒，別人都沒舉手，為什么你舉了起來？這是你的心里在想什么？ 生：她是我的朋友，我想救小女孩 但為什么又忽然放下了？ 生：因為我心里害怕師：為什么，請大家聯(lián)系課文12自然段（倒數(shù)第二段）想一想生：因為我以為獻血會死的師：是啊，人的生命只有一次，失去了就永遠都會不來了？他舉起了千斤，放下的也是千斤；舉起的是生命，放下的也是生命。如果說前一次的舉手有點猶豫，那最后一次舉手是怎樣的？讓我們帶著這種感受讀一讀這句話。雖然阮恒一直在哭，但是他的哭有沒有變化？從哪里看出來的？突然啜泣開始嗚咽持續(xù)不斷的低聲哭泣竭力制止抽泣從這里發(fā)現(xiàn)，阮恒哭的越來越厲害，為什么會這樣，他的心里有在想些什么呢？ 生交流師：是啊，阮恒誤以為自己會一步步走向死亡，他又怎會不害怕呢？誰來讀，讀出的害怕 生讀師：從啜泣了一下，到開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭聲越來越大，心里越來越害怕，誰再來讀讀出這種變化 生讀師：既然那么痛苦，為什么要掩飾呢？生說預設：因為他是男生，不想讓別人看見他哭 師：誰來讀，讀出這種感受，到這里，最感動你的是什么？讓我們一起去重溫那一幕?！钡麍猿种?，因為他心里想著——生接，他的朋友！，小阮恒以為自己再也不能和伙伴們一起玩了，所以生讀——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！疽陨险n件也要出示】 課件出示： 醫(yī)生地問： 阮恒地說：【生寫的時候，老師相機看一看那些寫的好的，點名讀得時候要評價，看，她想象到了誰的動作、神態(tài)、語言，使得我們走進了阮恒或醫(yī)生地內(nèi)心】如：你既想象到了阮恒當時說的話，還注意到了他說話時的動作和神態(tài)，讓我們聽的人很快就想象到了當時他說話時的情景。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。學習目標1．會認8個生字，會寫13個生字。2．有感情地朗讀課文。4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。教學準備學生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。）教學過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因（一）聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）（二）交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。）（2）醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學課文，理清故事的發(fā)展。、體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 ①（課件出示：課文5自然段）② 學生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當時既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏①（課件出示：課文10自然段）② 小組學習，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。④ 指導朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對話，感受真情 小組討論后匯報：（或師生對話）課件出示：（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感（一）明白科學常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神結(jié)合11自然段，引導學生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學常識。（相機板書：活）明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學生的理解任選一詞））（三）回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。（引導學生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。請同學們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（多數(shù)學生都能夠完成）板書設計設計說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。課后反思：在本課的教學中，我引導學生學會抓住文中的重點語句由表及里地探究人物的內(nèi)心世界；并引導學生用完整的恰當?shù)木涫奖磉_自己的觀點。在學習阮恒獻血之前的表情和動作的句子時，主要由老師引導進行，讓學生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進行揣測、思考。并且教師適時質(zhì)疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內(nèi)心很復雜，然后交流匯報。第三篇：《她是我的朋友》教學設計《她是我的朋友》教學設計8篇作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)?！端俏业呐笥选方虒W設計1學習目標1庇懈星櫚乩識量撾摹2弊プ∶櫳慈詈閬籽時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。教學過程一、復習回顧，導入課文導入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請同學們回憶一下——她指誰？我又指誰？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻血阮恒————小姑娘）二、情感激勵、引導自學師：這節(jié)課我們就走進阮恒的情感世界。（出示要求）生：（自學、四人小組交流、討論）三、朗讀感悟，匯報交流交流阮恒輸血前的表現(xiàn)師：誰先找到了描寫阮恒輸血前的動作、表情的句子了？生：讀“一陣沉默之后……又舉起……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：顫抖是神情激動有些緊張，從這個詞中我感到阮恒有些害怕，不知該不該這樣做。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔心。師：大家試著體會體會。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語速不一樣，開始慢，中間快，后來更快了。生：讀。交流阮恒獻血時的表現(xiàn)師：剛才，同學們找到阮恒獻血前表情和動作的詞語來體會的，你們很會學習。生：讀“阮恒……也不說……”師：這個句子體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情？生：阮恒一句話也不說，感到很擔心，很緊張。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動作發(fā)生著變化，請同學們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動作的句子。生：阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來麻煩，我也感到他很堅強。（教師的語氣先是沉重，然后激昂）接著來吧，誰還找到了。生：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。生：讀“接著……抽泣。生：我感到阮恒真是個英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。師：阮恒你真的好偉大，是個真正的小男子漢。此時情此景，讓我感動，讓我們?nèi)嗟耐瑢W感動。師：說的好，請同學們讀這段話（過了一會……想竭力制止哭泣。在這段話中出現(xiàn)了三個詞語“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時間越長，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。（生讀）交流阮恒獻血后的表現(xiàn)