【正文】 能及的事情。孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會心情的變化。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。讀要有發(fā)展，但不到位?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。認(rèn)知兩個人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強(qiáng)。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計(jì)巧妙?！纠蠋焸兟犝n后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。（前面沒有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。）學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了。３、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計(jì)：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運(yùn)用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險(xiǎn)。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。趙校長根據(jù)研究計(jì)劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進(jìn)行回答?！竞喸u】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進(jìn)行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對話。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄Ｔ賮碜x讀這段文字。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。師：他為什么痛苦？書中找找答案。還從那兒體會到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：制止。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。）生讀。（老師要先走進(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。）指讀，齊讀。生：一陣沉默。練讀，指名讀。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）學(xué)生回答。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進(jìn)行。再指讀，讀得怎么樣？生：評價(jià)并且朗讀。）師：體會著當(dāng)時(shí)情況讀一讀。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少?！景鍟O(shè)計(jì)】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。３、描一遍寫一遍。⑸ “拳”，字頭有兩橫。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”?！窘虒W(xué)過程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。同為合作演一演。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。老師每年都會去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來越痛苦。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。第二課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】小練筆。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來感受一下朋友的真正含義?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取斑硌省薄把谏w痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻(xiàn)血的過程中，隨著體內(nèi)的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻(xiàn)血。”害怕死去，緊張。指名交流：我從“……”體會出此時(shí)阮恒……指名讀。看著老師聽課文。（此時(shí)他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：會死……）然后又舉起來。為什么又把手放下去，后來又舉起來了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。指名朗讀，說一說他讀的如何。迫在眉捷。失去生命。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚?。‖F(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎？一個受傷的小姑娘。三、感受獻(xiàn)血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻(xiàn)血的現(xiàn)場去看一下吧?。ǚ蹲x８～１０自然段）用心讀讀這一部分，試著走進(jìn)阮恒的心理，體會一下他此時(shí)內(nèi)心深處的想法。用心讀讀這一段。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。）都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。（出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。輸血迫在眉捷。體會著當(dāng)時(shí)的情況，用心讀讀這段。）都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。自由讀課文。交流：互相幫助……齊讀課題?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。２、有感情地朗讀課文。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】多媒體課件。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。２、有感情地朗讀課文?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８個生字，會寫１３個生字。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待和幫助自己的朋友。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個字，來表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他?體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語體會阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?小組合作學(xué)習(xí)。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語理解并體會阮恒哭得很傷心。師生交流?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，體會人物精神品質(zhì)。在書寫生字的這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)該給予孩子多一些的時(shí)間，讓他們想些辦法記住這些生字，而我看到學(xué)生沒有舉手，就直接告訴了孩子這個字識記的順口溜，其實(shí)孩子也有他自己的識字小竅門，應(yīng)該多聽聽他們的想法。孩子們很快把空填了上去。如果能親自示范，學(xué)生會受到更好的、更直觀的熏陶吧。在識字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯的現(xiàn)象，經(jīng)過小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個教師打亂詞語，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會掌握的更加扎實(shí)了吧。下課。五、課堂小結(jié)：大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。教師示范寫，學(xué)生書空教師教識字方法學(xué)生書寫易錯字。生字指導(dǎo)：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個生字。(自由讀，帶拼音開火車讀，去拼音齊讀)提出通過自學(xué)沒有解決的詞語疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）在語境中選擇正確的詞語填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說一說課文的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識“輸、睫”等8個生字，會正確書寫“眉、制”等13個生字。朋友沒有年齡、年代、國家的限制，它存在于人與人之間。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對你的朋友說上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈言嗎？現(xiàn)在就動筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報(bào)自己的贈言。生：你是個舍己救人的英雄。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。生：使人容易接近。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。師：請同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會阮恒此時(shí)的心情。）指名學(xué)生讀。阮恒，你是我們心中的榜樣。可以不惜自己的一切，用生命換取真情。我很佩服他?！睆摹翱奁⒁ё　边@兩個詞，體會到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。師：真讓人感動。生：讀“但過了一會……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來了，他心里雖然越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。我從“捂”這個詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會怎樣想呢？生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動作、表情的句子了。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。生：老師最后的“舉起來”，語氣非常堅(jiān)定。師：一個人的表情和動作也可以反映出他的內(nèi)心，請你把自己當(dāng)作阮恒說說，此時(shí)心里會怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）師：誰想把這個部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來。誰能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動作呢？生：模仿。師：阮恒把手舉起來，放下來，又舉起來，通過“舉、放、舉”這幾個詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。同學(xué)們，一個人的情感世界是可以通過人的表情和動作體現(xiàn)的，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動作的句子。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。這種由抓到放的過程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語句中讀懂了什么。同時(shí)，極其注重語文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法?！?深刻體會朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。（他越來越________________，他越來越______