【正文】 。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。(老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。師：再來讀讀剛才讀得部分。生：掩蓋自己的痛苦。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講，充分朗讀，配上音樂。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。師：他哪兒讀得好?生：忽然。(角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。)師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的?生讀有關(guān)句子，再練讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣?生：有點(diǎn)結(jié)巴。師：輸血必須──生：迫在眉睫。她是誰(shuí)?生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道?生讀有關(guān)句子。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”?！紝W(xué)習(xí)準(zhǔn)備練習(xí)本。寫一寫。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。自由朗讀課文?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。寧愿自己死去，也要救自己的朋友?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說。(此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……)自由練習(xí)，指名讀。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。馬上輸血。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會(huì)?同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎?一個(gè)受傷的小姑娘。用心讀讀這一段。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。輸血迫在眉捷。)都來讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說。交流：互相幫助……齊讀課題。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第一課時(shí)〖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。這樣，擺脫文本的拘絆，引導(dǎo)學(xué)生立足文本的同時(shí)，跳出文本，超越文本，煥發(fā)個(gè)性，在真正的意義上實(shí)施生命化閱讀教學(xué)。找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將在課堂中時(shí)時(shí)閃爍。教學(xué)時(shí)，談話環(huán)節(jié)淺償輒止，一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收攤”，一張民主氣氛的網(wǎng)剛剛?cè)鲩_就打住。在教學(xué)中，“蹲下來”與學(xué)生說話，“迎上去”聽學(xué)生說話，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細(xì)節(jié)。優(yōu)化課堂民主性：只有構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂，動(dòng)態(tài)資源才有生成的空間。因?yàn)?，“擁有生命，才有奉獻(xiàn)”。學(xué)生的讀悟被無形的鐐銬鎖定，自然就聽不到“異音”。”可惜，亮點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)擦肩而過，精彩失約了。充分體現(xiàn)了“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，從而實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”這一目標(biāo)。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。在學(xué)生讀議之后，各小組匯報(bào)本小組的想法，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻(xiàn)血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心很復(fù)雜?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思5陳素花老師執(zhí)教的校際公開課《她是我的朋友》一課以其樸拙的常態(tài)教學(xué)風(fēng)貌，引發(fā)聽課者深刻的思考，為提升校際教研內(nèi)涵提供了鮮活的范例。二、努力方向：今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想。我只是讓學(xué)生理解了大致意思，卻沒有細(xì)致地追究它們的不同，忽略了這個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。在聯(lián)系生活理解“迫在眉睫”時(shí)，又積累了句式如果……就……。經(jīng)過了半年的培養(yǎng)，孩子們已經(jīng)掌握了很多理解詞語(yǔ)的方法，但在這節(jié)課中，孩子能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q自己解詞上的困難，正是他們能力的提高。話音一落，教室里鴉雀無聲，學(xué)生們都低頭仔細(xì)地揣摩、勾畫，五、六分鐘過后，孩子們紛紛自信地舉起了小手，我首先讓正方“陳述”觀點(diǎn)，而后反方又激烈地反駁，課上氣氛很是激烈，學(xué)生的注意力空前高漲，很怕一時(shí)疏忽讓對(duì)方抓到了漏洞，最后學(xué)生們?cè)谵q論中體會(huì)到了阮恒是個(gè)真正勇敢的孩子，有的學(xué)生說，剛開始我讀到他“啜泣”的時(shí)候，覺得他可真膽小，我打針都不哭的，輸血就和打針差不多，他竟然哭了，所以我以為他是怕疼，可現(xiàn)在看來他是因?yàn)橐詾樽约阂獮榇怂赖舳ε?，如果我要是他非大哭不可，他即便是害怕還堅(jiān)持地去做，我真佩服他！有的同學(xué)說，阮恒才和我們差不多大，在以為自己要為朋友獻(xiàn)出生命的時(shí)候，他選擇了救助朋友，如果是我，我肯定下不了那個(gè)決心……一篇課文讓我和學(xué)生都收獲了許多，孩子們?cè)谵q論中感悟到了生死一線間困難的抉擇，更發(fā)現(xiàn)了生命誠(chéng)可貴，友情價(jià)更高；而我在備課的過程中感受到，上一節(jié)課簡(jiǎn)單，上好一節(jié)課要付出很多很多，但在這個(gè)過程中是辛苦并快樂著。于是我一遍又一遍地研讀著文中的字字句句，許久之后終于有了特別的發(fā)現(xiàn)，全文三次展現(xiàn)了阮恒的“哭”，但處處不同，先是“啜泣”，而后“嗚咽”，最后“哭泣”，這三個(gè)詞雖然都有“哭”之意，但程度不同，而這種由弱到強(qiáng)的不同，正反映了主人公內(nèi)心由不安到害怕的發(fā)展過程，“哭”在大家人眼里是懦弱、膽小的表現(xiàn)，而阮恒的勇敢正在這種心理的矛盾沖突中顯現(xiàn)出來?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思1《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事?！?深刻體會(huì)朋友間的真摯友情：在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠(chéng)）友情的體現(xiàn)。（他越來越________________，他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。（他想：________________。④ 師生評(píng)議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。要求：默讀課文510自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，邊讀邊畫邊體會(huì)，看從中能體會(huì)到什么？（二）解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。教師：ppt課件（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。3．從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”?！辈⒃谧鳂I(yè)本相應(yīng)題目中寫下，隨后交流。這樣，一個(gè)純潔、無私、對(duì)朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一。先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽、哭泣和抽泣”這四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)，理解哭可以用不同詞語(yǔ)表示，并在程度上有所區(qū)別、有所加深。”“但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。在老師“生命對(duì)于每個(gè)人來說都只有一次” 的引導(dǎo)下，學(xué)生既體會(huì)到了阮恒的害怕、猶豫，又感受到了阮恒愿意冒著生命救朋友的這種的勇敢、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。第一個(gè)重點(diǎn)句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。在今天的教學(xué)中，我緊緊圍繞“她是我的朋友”這條主線，抓住4個(gè)重點(diǎn)句投影在屏幕中，進(jìn)行質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。阮恒愿意為她獻(xiàn)血，卻誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，他還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。(易卜生)世界上用得最普遍的名詞是朋友，但是最難得到的也是朋友(法國(guó))不要追究朋友的缺陷，不要泄露朋友的秘密，不要記著朋友過去的錯(cuò)誤。（2）指名交流。此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說些什么？把你還想對(duì)阮恒說的話化入這朗讀當(dāng)中吧。點(diǎn)紅：捂、掩蓋、緊閉、咬、制止從這幾個(gè)詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么？（痛苦，想制止，堅(jiān)強(qiáng)，不想讓別人知道??）阮恒為什么要竭力制止哭呢？當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了救朋友，（引讀）阮恒“眼睛??用牙??想要??）這又讓我們看到了一個(gè)怎樣的阮恒？（勇敢）帶著你的感受，讀讀這3句話。（2）自由讀，你體會(huì)到了什么？（害怕、痛苦、緊張）（隨機(jī)朗讀）（3）深入研究：請(qǐng)你再輕輕讀這幾個(gè)句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，把它圈出來。過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。引讀過渡：為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，??但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。（自讀，指名讀。忽然又放下去，然后又舉起來。（理解“迫在眉睫”）3．讓我們?cè)俅蝸碜x讀課文4段，感受小女孩的“需要幫助”，當(dāng)時(shí)的“情況緊急”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。正確書寫課文生字?！薄白⒁鉃閷W(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。二、案例描述：第一課時(shí)（略）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語(yǔ)的意思。從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。輸血。2．反饋句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。但最后，他還是??（舉起了手，愿意把自己的血輸給小姑娘）(2)帶著你的感受讀讀這一句。）三、學(xué)習(xí)810自然段。（1）指名答，出示三個(gè)句子。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。）在心里恐懼的同時(shí)，阮恒又是怎么做的呢？再讀一讀，圈出表示他動(dòng)作的詞語(yǔ)。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又會(huì)想著——。（1）自由寫。）朋友是生活中的陽(yáng)光。七、板書設(shè)計(jì)（如下）她是我的朋友神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉害怕 放猶豫 舉掩飾啜泣 嗚咽 哭泣害怕 更害怕 非常害怕 捂 掩蓋咬竭力掩飾 [教學(xué)反思]抓主線讀中悟悟中讀———《她是我的朋友》教學(xué)有感《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。在教學(xué)時(shí)，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我重在讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后再提升朗讀。孩子們也都能從“顫抖”中感受到阮恒的害怕，從“舉”、“放”、“又舉”中感受到阮恒的矛盾。在處理另三個(gè)句子“過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”時(shí)，我也同樣采用了“讀中悟、悟中讀”這一方式。接著讓學(xué)生體驗(yàn)阮恒的動(dòng)作，通過“讀、圈、悟、說、再讀”這樣一個(gè)過程，讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相當(dāng)大的勁在制止抽泣、制止害怕，既感受阮恒的勇敢，又再一次感受他對(duì)小女孩真誠(chéng)的關(guān)懷、友愛。最后，在教學(xué)中，我適時(shí)的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，將課堂作業(yè)結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生聯(lián)系上下文想象醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說些什么？是什么樣的話語(yǔ)具有如此神奇的力量，讓“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對(duì)話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：（過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（相機(jī)板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。第三篇：《她是我的朋友》教學(xué)反思《她是我的朋友》教學(xué)反思(15篇)作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《她是我的朋友》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。乍讀本文時(shí)，沒有特別的想法，只覺得是歌頌友誼，展現(xiàn)無私奉獻(xiàn)的類型文章，這種題材的文本在課本中并不是異類，因?yàn)槭录x取得很普通，敘述得又很平實(shí)，真是不知道要從哪里入手才能激發(fā)學(xué)生的興趣。用何種方式呈現(xiàn)出來呢？這又是一個(gè)問題，考慮再三，我決定用“辯論”的形式先設(shè)一個(gè)“局”，課上我讓學(xué)生反復(fù)讀文，而后反思：你覺得阮恒勇不勇敢？這樣班里的學(xué)生就形成了“兩足鼎立”的局勢(shì)，一方認(rèn)為很勇敢，另一方認(rèn)為不勇敢，我心中怯喜，目標(biāo)達(dá)成了百分之三十了，我的聲音打破了大家的爭(zhēng)論，好了，孩子們，看來公說公有理，婆說婆有理，那我們今天就斷斷這個(gè)理，認(rèn)為阮恒勇敢的為正方，認(rèn)為他不勇敢的為反方，現(xiàn)在請(qǐng)從文中找的“證據(jù)”，畫出重點(diǎn)詞句，在旁邊簡(jiǎn)單標(biāo)注你的看法。在本節(jié)課中，孩子們的多法理解是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)。另外，詞語(yǔ)的積累，句式的積累也是這節(jié)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，孩子在換詞的過程中積累了很多詞語(yǔ)，比如表現(xiàn)情況緊急的“千鈞一發(fā)、火燒眉毛