【正文】 對(duì)醫(yī)生來(lái)說(shuō)是不得已的事；對(duì)孤兒們來(lái)說(shuō)，這是前所未有的考驗(yàn)。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率?！边@里，我會(huì)讓學(xué)生找出動(dòng)詞，并討論阮恒為什么這么做。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。幾個(gè)提問(wèn)的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。第一步，板書(shū)課題：她是我的朋友。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。第一課時(shí)，認(rèn)讀本課生字，研讀110自然段。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語(yǔ)速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻(xiàn)血。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀(guān)。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹(shù)立正確的友誼。緊跟著，在討論阮恒輸血時(shí)，教師又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他輸血時(shí)的兩種情況（兩種心情）。請(qǐng)問(wèn)阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓你用口答，我請(qǐng)你從板書(shū)中把這個(gè)問(wèn)題的答案勾出來(lái)。師：學(xué)到這里，你們覺(jué)得阮恒是個(gè)怎樣的孩子？ 生：阮恒是個(gè)勇敢的孩子。但他還是堅(jiān)決地給小姑娘獻(xiàn)血。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會(huì)嗚咽?！边@一段課文寫(xiě)得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說(shuō)的這句話(huà)不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰(shuí)還有看法。（眾笑）師：我覺(jué)得不管阮恒這時(shí)害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。師：你讀得很好，說(shuō)得也不錯(cuò)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話(huà)）注意，有的同學(xué)說(shuō)，有的地方害怕和堅(jiān)決是“摻合”在一塊寫(xiě)的。師：所以說(shuō)，在他獻(xiàn)血這個(gè)過(guò)程中，一個(gè)情況是害怕，一個(gè)情況是堅(jiān)決?！?師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。師：對(duì)不對(duì)呀？ 生：對(duì)。生：兩個(gè)情況我覺(jué)得還是死和活。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。剛才的死和活就是你找出來(lái)的。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)”；另一種是“突然啜泣了一下。你們仔細(xì)讀一讀阮恒補(bǔ)血這一段。師：哪個(gè)是眉毛？（生用手指）哪個(gè)是睫毛？（生用手指）對(duì)嗎？ 生：對(duì)。其中有一個(gè)小姑娘受傷，重到什么程度？簡(jiǎn)單地說(shuō)。八、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩(shī)情景表演經(jīng)驗(yàn)總結(jié)審美延（繪畫(huà)形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話(huà)法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話(huà)，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒情況分析：中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀(guān)察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話(huà)的方式匯報(bào)學(xué)生自己的收獲。（多指幾名同學(xué)讀）三、整體把握，感情升華“她是我的朋友”恰好是文章的題目，這篇文章還可以以什么為題？為什么用阮恒的話(huà)做題目呢？你想對(duì)阮恒說(shuō)點(diǎn)什么？（體會(huì)阮恒對(duì)朋友真摯的友情和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）結(jié)合自己的切身體會(huì)，說(shuō)說(shuō)什么才是真正的朋友。（六）、出示“過(guò)了一會(huì)兒”“接著”“然后”等詞段落詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)承接詞的避免單調(diào)。”“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(一)用“如果??就”或書(shū)上的一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一下當(dāng)時(shí)的情況。）三、品讀課文，深入體會(huì) 了解起因，鋪墊情感。六、課時(shí)安排：3課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)阮恒的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫(xiě)作方式，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并樹(shù)立正確的友情觀(guān)。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？小結(jié)。小組討論。(2)老師范讀。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫(xiě)小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫(huà)了出來(lái)，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。二、課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、名言導(dǎo)入，揭示課題導(dǎo)語(yǔ)：我們中國(guó)有句古話(huà)，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。有感情地朗讀課文。(主要問(wèn)題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)（板：內(nèi)心活動(dòng)）四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(1)指名讀。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。練習(xí)第3題和第1題。在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和字詞句段篇，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；本課課件、學(xué)生搜集輸血的知識(shí)相關(guān)知識(shí)。（師簡(jiǎn)單歸納梳理問(wèn)題。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：醫(yī)院 消息 輸血 血型 草墊 掩蓋 拳頭 輕柔二、挖掘內(nèi)涵，感受真情。想想阮恒獻(xiàn)血時(shí)怕，還是不怕，依據(jù)是什么？（三）學(xué)生匯報(bào)，師整理出示：“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話(huà)也不說(shuō)。小結(jié):阮恒的“怕”只是一個(gè)小孩子對(duì)“死”的恐懼，他并不怕死，而且做了死的準(zhǔn)備，這種緊張、恐懼的心理與赴死的決心形成了一種矛盾，這種矛盾的發(fā)展變化，說(shuō)明了阮恒的堅(jiān)強(qiáng)。阮恒從一開(kāi)始就以為自己要死了，內(nèi)心是那么的痛苦、那么矛盾，為什么還堅(jiān)持不顧生命，讓醫(yī)生抽自己的血呢？用他自己的話(huà)說(shuō)——（因?yàn)椤八俏业呐笥选保┳x最后一句話(huà)。重難點(diǎn)：體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀(guān)察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話(huà)，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。第四篇：她是我的朋友第二課時(shí) 師：我們接著上課，誰(shuí)站起來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個(gè)孩子不幸死去了，好幾個(gè)孩子受傷了。師：我有眉毛嗎？ 生：有。（板書(shū)“活”）下面就是寫(xiě)阮恒了。師：錯(cuò)了。（對(duì)另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說(shuō)，你可能能說(shuō)對(duì)，你一說(shuō)對(duì)了別的同學(xué)就不能說(shuō)了。你來(lái)講講。你說(shuō)，兩個(gè)情況。生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。師：但是他又很堅(jiān)決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。用波浪線(xiàn)勾出他害怕的句子，用橫直線(xiàn)勾出他不害怕，很堅(jiān)決地去死的句子。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！边@一段是寫(xiě)阮恒很堅(jiān)決，很堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒(méi)有磨磨蹭蹭，輸血中不動(dòng)也不說(shuō)話(huà)，表現(xiàn)阮恒心里很踏實(shí)，也是不害怕的表現(xiàn)。生：我認(rèn)為是害怕，人有時(shí)候害怕時(shí)就是什么也說(shuō)不出來(lái)，像嚇傻了一樣。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來(lái)還是用手，書(shū)上說(shuō)他“用手掩蓋他的痛苦”。生：（讀 文）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？生：想哭，又哭不出聲..師：你給啜泣一下（眾笑）（學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演）就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。（學(xué)生讀第112 自然段）師：對(duì)，阮恒所以這樣害怕，是因?yàn)樗詾橐炎约旱难枯敵鋈?，他就要死了。生：（讀板書(shū)）阮恒→自己要死→獻(xiàn)血讓她活→她是我的朋友。課文我們學(xué)完了，但我還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，想答嗎？（生答想）好。試想，這篇文章不就是說(shuō)在生與死的面前，一個(gè)小孩子的心理和行為嗎？課文的思想內(nèi)涵不就是在生與死之間表現(xiàn)出來(lái)的嗎？抓住了生與死這兩點(diǎn)，就把學(xué)生的思維，想象，情感完全集中到最容易突破，最容易感悟，而又是最關(guān)鍵的切入點(diǎn)上了嗎？從這一點(diǎn)切入很好，但也很不容易，所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾，課堂上先后有七個(gè)學(xué)生發(fā)言，才談到了“死”與“活”，雖然占用了時(shí)間，但值得，突破了這一點(diǎn)，后面的問(wèn)題就迎刃而解了。這篇課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致表述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來(lái)說(shuō)包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。體會(huì)描寫(xiě)獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ)，提出問(wèn)題；細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會(huì)感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書(shū)方法上有什么收獲。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時(shí)完成本文學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)方法】情境法。四，研研讀510自然段，體會(huì)獻(xiàn)血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。（這樣通過(guò)學(xué)生自主讀書(shū)，交流方法，達(dá)到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)什么？在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的39。把握環(huán)境特點(diǎn)讀。第二步，交流關(guān)鍵句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出既能形象直觀(guān)地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出人物心理的變化。課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。因?yàn)樗麄冎小皫酌词軅墓聝簠s可以給她輸血”?！耙恢恍∈诸澏兜嘏e起來(lái)。這句話(huà)寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情很緊張。顯然。并竭力制止抽泣，并沒(méi)有抽回胳膊不獻(xiàn)血。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教學(xué)程序的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力?！拔摇庇质钦l(shuí)呢，到底講了我跟她之間的什么事情呢？在這一板塊中，我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。接著我會(huì)以課后問(wèn)題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，一下子回答這樣的問(wèn)題，是有點(diǎn)難度的。比如單單描寫(xiě)“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語(yǔ)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。二、說(shuō)教法學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話(huà)的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀(guān)察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。第一板塊：談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”?！菊f(shuō)教法】。本課教學(xué)，多處采用談話(huà)法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過(guò)談話(huà)營(yíng)造緊張、危急的氣氛。如結(jié)合具體詞句體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語(yǔ)的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過(guò)程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒(méi)有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無(wú)私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫(xiě)照。，感受悲壯。(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。三、說(shuō)學(xué)法讀書(shū)方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生在讀的過(guò)程中，品味人物的心聲?！闭n文具體地寫(xiě)了阮恒的獻(xiàn)血過(guò)程，生動(dòng)地描寫(xiě)了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。）三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開(kāi)書(shū)本，我們先來(lái)讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子?！毙〗Y(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友過(guò)渡：教師引讀第8自然段。指名答，點(diǎn)紅。（第一句，演示；第三句，看圖說(shuō)會(huì)所阮恒當(dāng)時(shí)的情況