【正文】 朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去。過了一會兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。這一點十分可貴。在教法上，我會創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動情。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。本課分三步進行：(1)披文入情，整體感知?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r刻想著“她是我的朋友”。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻出生命，但為了同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。（2）獻血時的表情、動作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。(3)解除“死亡”警報。最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。拓展練習(xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。我首先會點出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻血迫在眉睫。二、說教學(xué)目標(biāo)三年級的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。他只是說：“她是我的朋友。當(dāng)輸血開始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”。“迫在眉睫”，比喻事情擺在眼前刻不容緩。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，同時討論：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險……）抓關(guān)鍵詞，了解危急。【教學(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。（3）解除“死亡”警報。談話法。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。第五篇：她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿1一、說教材教材的地位她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。有這些就行了。直到下一段，他不哭了。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個詞的兩個句子，“過了一會兒..”開始，注意情感。（該生讀課文，讀得和第一個學(xué)生語調(diào)不同）師：（請原來讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。讀的時候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。他認(rèn)為他自己會怎么樣?。?生：就死。師：對。生：不愿意捐血，因為他..師：他說不愿意獻血你們同意不同意？ 生：不同意。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗?！洞河甑纳省氛f課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。默讀課文，聯(lián)系上下文，想象一下他們當(dāng)時可能說什么？ 寫下來，然后同桌選擇表較合適的對話表演。）怎樣用朗讀把他當(dāng)時的內(nèi)心活動表現(xiàn)出來？、自己試讀、指名讀、齊讀。（生評價）（說明此處不做改動：主要因為這是在平時的課堂上檢查所有學(xué)生預(yù)習(xí)與否和能否讀正確的主要方法。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！重點句3(1)但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。(阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。說出課文的主要內(nèi)容。練習(xí)2的句子可以幫我們的忙?！疤蹎幔咳詈?？”醫(yī)生問道。指導(dǎo)寫字。當(dāng)你第一次看到課題時，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知（先出示并完成“血、彈、咽”多音字的練習(xí)）自由讀課文，注意把課文讀正確，尤其是本課要認(rèn)讀的生字。質(zhì)疑、釋疑。我們已經(jīng)走進了阮恒的內(nèi)心，了解了他的想法，那么你能把他當(dāng)時的心情朗讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)哭泣程度的加深和內(nèi)心矛盾的升級來朗讀。二、放手試讀，整體感知：學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。生：重到快要死了。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。師：差不多，剛才那個同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。（眾笑）生：一種是很愿意獻血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。對不對？ 生：對。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個三角號（“△”）就行了。生：老師，我有不同意見，（師：請講）阮恒不動，不說話不一定就是很堅決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。這個“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭論的，那時他是不知道害怕的所以不哭不動，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。大家看這三個詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個舍己救人的人。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)識和體會人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達的思想感情；只有這樣，才是真實的人的情感。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。（2）獻血時的表情、動作?！窘滩睦斫狻勘菊n位于本冊教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達自己的愛，懂得關(guān)心別人。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會學(xué)”。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢最重。“顫抖”，發(fā)抖。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。事后，別人問他為什么這么做時，他只是簡單的說了句“她是我的朋友”。三年級的字詞教學(xué)其實也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會阮恒的情感變化，明白他以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心??！最后我會聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。通過描寫阮恒獻血時神情，動作的語句，點撥學(xué)生圍繞中心?！菊f教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。【說學(xué)法】：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。(2)獻血時的表情、動作。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。品詞析句，感受悲壯。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。忽然又放下去，然后又舉起來。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時點評）反饋二:（1）質(zhì)疑。他一次又一次告訴自己——此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中。把握感情基調(diào)讀。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。有感情地朗讀課文。為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是本課教學(xué)的重難點。這一層進一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻血的。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。（3）有感情地朗讀課文。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點害怕。師：對了，是一種矛盾的心理。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻血，我說他堅決地去死。你再試試。師：錯了不是？請坐下。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。情景表演：分角色進行朗誦表演。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。（要求寫具體，尤其是人物的動作、語言、神態(tài)等描寫盡量細(xì)致，真實。”（四）找出這幾句畫里描寫阮恒動作的詞。學(xué)生說說要寫的字中哪些地方是需要注意的，其他學(xué)生用筆圈畫該處，再指出難寫字。從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神，并樹立正確的友情觀。五、人物評價阮恒在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。(3)再指名讀。(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。抓住重點句理解其深刻含義