【正文】 朋友小姑娘阮恒舉放舉失血會(huì)死去啜泣、嗚咽、哭泣捂住、掩蓋、咬【說效果】新課標(biāo)提到“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。女醫(yī)生的話再一次陳述了利害關(guān)系：“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。過了一會(huì)兒，又“嗚咽”起來，“再一次試圖用手掩蓋他的痛苦”。這一點(diǎn)十分可貴。在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。本課分三步進(jìn)行：(1)披文入情，整體感知?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)雖然輸血不會(huì)死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對(duì)死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對(duì)朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會(huì)為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。(3)解除“死亡”警報(bào)。最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會(huì)語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。拓展練習(xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會(huì)課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對(duì)他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會(huì)深深刻在學(xué)生的心里，對(duì)阮恒的崇拜之情也油然而生。我首先會(huì)點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。二、說教學(xué)目標(biāo)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀水平也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人交流閱讀感受的能力。他只是說：“她是我的朋友。當(dāng)輸血開始后，阮恒“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”?！捌仍诿冀蕖?，比喻事情擺在眼前刻不容緩。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，同時(shí)討論：阮恒為什么會(huì)這樣？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？第四步，再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動(dòng)作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。小女孩留學(xué)很多，又死去的危險(xiǎn)……）抓關(guān)鍵詞，了解危急?！窘虒W(xué)流程】我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。課文通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。（3）解除“死亡”警報(bào)。談話法。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。第五篇：她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿1一、說教材教材的地位她是我的朋友是人教版三年級(jí)語文下冊(cè)的一篇精讀課文。有這些就行了。直到下一段，他不哭了。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個(gè)詞的兩個(gè)句子，“過了一會(huì)兒..”開始，注意情感。（該生讀課文，讀得和第一個(gè)學(xué)生語調(diào)不同）師：（請(qǐng)?jiān)瓉碜x文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。讀的時(shí)候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。他認(rèn)為他自己會(huì)怎么樣?。?生：就死。師：對(duì)。生：不愿意捐血，因?yàn)樗?.師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個(gè)什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)?！洞河甑纳省氛f課稿一、教材內(nèi)容分析：春天里萬物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。默讀課文，聯(lián)系上下文，想象一下他們當(dāng)時(shí)可能說什么？ 寫下來，然后同桌選擇表較合適的對(duì)話表演。）怎樣用朗讀把他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來？、自己試讀、指名讀、齊讀。（生評(píng)價(jià)）（說明此處不做改動(dòng)：主要因?yàn)檫@是在平時(shí)的課堂上檢查所有學(xué)生預(yù)習(xí)與否和能否讀正確的主要方法。孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！重點(diǎn)句3(1)但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。說出課文的主要內(nèi)容。練習(xí)2的句子可以幫我們的忙?！疤蹎?？阮恒？”醫(yī)生問道。指導(dǎo)寫字。當(dāng)你第一次看到課題時(shí)，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知（先出示并完成“血、彈、咽”多音字的練習(xí)）自由讀課文，注意把課文讀正確，尤其是本課要認(rèn)讀的生字。質(zhì)疑、釋疑。我們已經(jīng)走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心，了解了他的想法，那么你能把他當(dāng)時(shí)的心情朗讀出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)哭泣程度的加深和內(nèi)心矛盾的升級(jí)來朗讀。二、放手試讀，整體感知：學(xué)生自讀課文，想一想課文講了一件什么事？ 生：課文講了阮恒給小姑娘輸血的故事?，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。生：重到快要死了。仔細(xì)讀，仔細(xì)想，不要急著舉手。師：差不多，剛才那個(gè)同學(xué)*近了，現(xiàn)在更*近了。（眾笑）生：一種是很愿意獻(xiàn)血，還是有一種，但是在輸血的過程中，他忍住自己的痛苦。對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。遇到這種情況，你就統(tǒng)一在這些地方畫一個(gè)三角號(hào)（“△”）就行了。生：老師，我有不同意見，（師：請(qǐng)講）阮恒不動(dòng)，不說話不一定就是很堅(jiān)決不害怕，也許還是很害 怕，嚇呆了。這個(gè)“突然”說明他一下子感到了害怕，也說明他原來，就是剛才大家爭(zhēng)論的，那時(shí)他是不知道害怕的所以不哭不動(dòng)，現(xiàn)在知道害怕了，才突然哭了，全身也抖起來，怕得很厲害。大家看這三個(gè)詞，啜泣、嗚咽和哭泣，從它們的順序上，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)他越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。（大笑聲）師：又怕死，又要去死，都是為了救朋友，這說明了什么？ 生：阮恒是一個(gè)舍己救人的人。這樣的討論也是值得的，只有認(rèn)識(shí)和體會(huì)人物的這種心情，才能更真切地感受課文所要表達(dá)的思想感情；只有這樣，才是真實(shí)的人的情感。自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點(diǎn)，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時(shí)的重點(diǎn)。本課是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。【教材理解】本課位于本冊(cè)教材的第五單元，主題為“可貴的親情、友情”，本組教材結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時(shí)，能夠行動(dòng)起來，在生活中深入體驗(yàn)這種感情，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛，懂得關(guān)心別人。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。第三板塊，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭(zhēng)，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個(gè)動(dòng)詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。接著講幾名兒童在炮彈爆炸中受了傷，其中一名小姑娘傷勢(shì)最重。“顫抖”，發(fā)抖。這一段先交待前面講到的阮恒非常痛苦、非常緊張恐懼的原因：“以為自己就要死了。事后，別人問他為什么這么做時(shí)，他只是簡(jiǎn)單的說了句“她是我的朋友”。三年級(jí)的字詞教學(xué)其實(shí)也是比較重要的，我安排的是讀——講——讀——默這樣的方式。插圖與文章相輔相成，向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生體會(huì)阮恒的情感變化，明白他以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心啊！最后我會(huì)聯(lián)系課后問題三，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。通過描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情，動(dòng)作的語句，點(diǎn)撥學(xué)生圍繞中心。【說教學(xué)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格?！菊f學(xué)法】：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。(2)獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說她是誰？我是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡(jiǎn)單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對(duì)朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。品詞析句，感受悲壯。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對(duì)照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。忽然又放下去，然后又舉起來。能否換成哭？（不行）再比較一下，有什么不同？（一次比一次厲害；你能比較出他們不同的意思？）讀句子，誰能讀出阮恒一次比一次害怕？（適時(shí)點(diǎn)評(píng)）反饋二:（1）質(zhì)疑。他一次又一次告訴自己——此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說什么呢？寫下來。他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個(gè)故事中。把握感情基調(diào)讀。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時(shí)，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對(duì)小姑娘安危的關(guān)注之情。有感情地朗讀課文。為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動(dòng)心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對(duì)友誼有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個(gè)“舉起來”，語氣要堅(jiān)定。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國(guó)有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。體會(huì)描寫阮恒動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情動(dòng)作的語句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。（3）有感情地朗讀課文。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。簡(jiǎn)評(píng)本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯(cuò)，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個(gè)新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣?！保ǖ? 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯(cuò)，心 中有點(diǎn)害怕。師：對(duì)了，是一種矛盾的心理。（板書“堅(jiān)決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅(jiān)決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅(jiān)決地去死。你再試試。師：錯(cuò)了不是？請(qǐng)坐下。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的作用。（要求寫具體，尤其是人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫盡量細(xì)致，真實(shí)?！保ㄋ模┱页鲞@幾句畫里描寫阮恒動(dòng)作的詞。學(xué)生說說要寫的字中哪些地方是需要注意的，其他學(xué)生用筆圈畫該處，再指出難寫字。從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并樹立正確的友情觀。五、人物評(píng)價(jià)阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。(3)再指名讀。(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。抓住重點(diǎn)句理解其深刻含義