【正文】 ?？此茻o(wú)序卻有序，道是無(wú)心卻有心。選入教材的文章，傳統(tǒng)的經(jīng)典和名家名篇很少，這并不意味經(jīng)典和名篇不好，作家的文章之所以能成為經(jīng)典和名篇，就是因?yàn)樗淖髌放c眾不同，富有個(gè)性特色，但這些文章對(duì)今天的小學(xué)生來(lái)講，由于人生閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、時(shí)空差距等因素，要想深入進(jìn)去猶如攀登峻嶺峰巔一樣艱難。要準(zhǔn)確地理解教材，還必須重視咬文嚼字。為了選好每一個(gè)“例子”，蘇教版教材的編輯們是狠下了一番功夫的，比如《軍神》這篇課文，在老人教版中，沃克醫(yī)生的話是這樣的：“你堪稱(chēng)軍神！”，在本冊(cè)教材中則改成了“你是一位軍神！”我們不妨兩相比較一下：“堪”是古語(yǔ)詞，表示能的意思，在現(xiàn)實(shí)生活中尤其是在口語(yǔ)中很少用，“你堪稱(chēng)軍神！”今天的小學(xué)生理解起來(lái)頗有些難度，但改成了“你是一位軍神！”則明白如話，一讀便知。這是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)有機(jī)體，這里面有漢字方面的知識(shí)教學(xué)，這些知識(shí)必須要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練才能轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)方面的技能，而在促成這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，教師要采取合適的方式方法，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字產(chǎn)生積極的心向，樂(lè)于動(dòng)筆，從而自覺(jué)地端正寫(xiě)字態(tài)度，細(xì)心地揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，耐心細(xì)致地寫(xiě)好每一筆每一個(gè)字。這樣使學(xué)生開(kāi)始接觸“承”時(shí)，就能對(duì)字音、字形、字義留下較為深刻的印象。通過(guò)讀，還要有所思，有所疑，有所感，有所悟，向老師或同學(xué)提出不懂或不理解的地方，和同桌交流自己初步的感悟和體會(huì)?！胺纸巧首x”是閱讀理解的延伸，是一種重要的角色體驗(yàn)，也是學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格的一條重要途徑。這里重點(diǎn)談一談怎樣選取精讀感悟的切入點(diǎn)以及采取的教學(xué)策略。對(duì)此，教師要有心理準(zhǔn)備。教材的分析和教法的研究，正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段。只有以教學(xué)大綱、教材和學(xué)生為依據(jù)，參考必要的教學(xué)資料，才能達(dá)到教材分析的目的，教學(xué)中做到緊扣教材又不照本宣科，有的放矢地把教材內(nèi)容用活講活。我也嘗試多種方法來(lái)提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，最初我采用的是最原始的刷題模式，每一次批改大量的題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，也就是說(shuō)孩子們只重?cái)?shù)量不要效率，這不是我想要的結(jié)果。在教學(xué)方面，開(kāi)學(xué)前，我認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，制訂學(xué)期工作目標(biāo)和工作計(jì)劃。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。搞好教學(xué)，也必須普于把鋼用在刀刃上。教材之所以難，主要有這幾種情況：。所以，難點(diǎn)不是絕對(duì)的，是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定的。要想法把學(xué)生的精力集中起來(lái)。隨堂作文教學(xué)設(shè)想：第一課時(shí)講試卷，第二課時(shí)隨堂作文。教學(xué)反思：2013年12月20日 星期五（到遵義體校）2013年12月23日 星期一教學(xué)內(nèi)容：聽(tīng)寫(xiě)、評(píng)講上次作業(yè)、《答司馬諫議書(shū)》 教學(xué)設(shè)想：第一節(jié)評(píng)講上次作業(yè)，默寫(xiě)九上現(xiàn)代文。教學(xué)反思：2014年1月3日星期五 教學(xué)內(nèi)容：作文評(píng)講教學(xué)設(shè)想：根據(jù)作文結(jié)構(gòu)講座，結(jié)合兩次作文訓(xùn)練：《幸福的顏色》、《風(fēng)雨中，追逐青春》或《一道風(fēng)景線》，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行講評(píng)。誦讀培養(yǎng)也取得了一定的效果。完成導(dǎo)學(xué)案。課時(shí)計(jì)劃考慮得越細(xì)致、越具體，越周到，上起課來(lái)就越主動(dòng)、越生動(dòng)、越活潑，越有成效。所以，難點(diǎn)不是千篇一律的，要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。難點(diǎn)內(nèi)容處理不當(dāng)，會(huì)浪費(fèi)許多時(shí)間。（三）備課的要點(diǎn)教材是教師講課，學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨及其制定的路線方針政策，積極向黨靠攏，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想，關(guān)心國(guó)際形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)事政治。在這種節(jié)奏下，很多不會(huì)的東西瞬間就被強(qiáng)制性掌握了。教師備課教課不能單純從教材出發(fā)，停留于對(duì)教材的鉆研，必須研究學(xué)生。在進(jìn)行了這樣一番渲染和體驗(yàn)之后，再讓學(xué)生有感情地朗讀，就水到渠成了。這樣做的目的是充分地尊重和相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)應(yīng)付的仆人。第4題是遷移性練習(xí)。第1題是“分角色朗讀課文”?！盾娚瘛芬徽n，教學(xué)參考用書(shū)上建議教3課時(shí)。再?gòu)淖衷础⒆掷砩峡?，它的篆體字形如圖，從“手”從“卪（同節(jié)）”。所謂“合理”，是指既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不能超“標(biāo)”，也不能低“標(biāo)”，又要符合課文的特點(diǎn)，還要符合本班學(xué)生的實(shí)際。有的老師據(jù)此認(rèn)為這是一種“下放”，說(shuō)明教材越編越難。劉伯承和沃克醫(yī)生是這篇文章里的兩個(gè)人物，其中劉伯承是主要要表現(xiàn)的對(duì)象，沃克起的是襯托和輔助的作用。為什么這么做呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展不是線性的，它是逐步積累，整體推進(jìn)的。不再以單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)教材，這和以往教材有著很大的不同。要了解義教新課標(biāo)語(yǔ)文教材作了哪些調(diào)整和變動(dòng)。要注意教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相吻合。第一篇：《如何備課、上課》學(xué)習(xí)心得體會(huì)《如何備課、上課》學(xué)習(xí)心得體會(huì)作為教師我們都知道，課堂教學(xué)的基本步驟就是備課、上課、課外輔導(dǎo)和批改學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)我們還要明確常用的教學(xué)方法有：談話法、演示法、練習(xí)法、教授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)指導(dǎo)法。識(shí)字方面，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”，識(shí)字量增加了，原來(lái)的教學(xué)大綱要求是2500個(gè)。為什么這么做呢？因?yàn)檎Z(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展不是線性的，它是逐步積累，整體推進(jìn)的。蘇教版教材的編輯打了一個(gè)很好的比方：語(yǔ)文能力的發(fā)展如同胎兒的孕育一般，不是今天長(zhǎng)手、明天長(zhǎng)腳這般次第累加而成，而是整體地、綜合地成長(zhǎng)，即長(zhǎng)手的同時(shí)，腳也在發(fā)育。作者寫(xiě)劉伯承是從正面來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)沃克醫(yī)生是從側(cè)面來(lái)寫(xiě)。實(shí)際上，我們目前的語(yǔ)文教材是文選型的，選入的每一篇課文僅僅是一個(gè)“例子”，這個(gè)“例子”所承載的，除了作品固有的思想旨趣，更承載了編者預(yù)設(shè)的知能體系和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，承載了社會(huì)對(duì)學(xué)子的殷殷希望，是落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)不可缺少的手段，是實(shí)現(xiàn)編者意圖的一個(gè)重要憑借。在實(shí)際操作中，有部分教師將一課的教學(xué)目標(biāo)生硬地切分成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三塊來(lái)表述，以為這樣做是真正體現(xiàn)“三個(gè)維度”，殊不知，這是一種曲解，是生吞活剝。上面是“卪”，“卪”是符節(jié)，是古代使者或調(diào)兵將領(lǐng)手中拿著作為憑證的東西，用竹、木、玉、銅等材料制成，表面刻有文字，分成兩半，一半存在朝廷，一半給派出的使者、官員或帶兵的將領(lǐng)；下面是左右手在作接受之狀。怎樣切分課時(shí)任務(wù)呢？我認(rèn)為，第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生自主地、充分地讀課文，要將課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順，長(zhǎng)句子要能不丟字、不添字、不加字，要順暢自然，不疙里疙瘩。怎么處理呢？有些教師在理解課文之后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分一下角色，將課文讀一遍，就算完成了。要求回答“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為?軍神?？”由于此問(wèn)直指文章的主旨，不宜在細(xì)部的感悟中讓學(xué)生零打碎敲，而應(yīng)放在理解全文后總結(jié)升華時(shí)進(jìn)行，先組織學(xué)生就此問(wèn)展開(kāi)充分地討論，然后練習(xí)用自己的話完整地陳述，將學(xué)生在課文中領(lǐng)悟的內(nèi)容和思想遷移運(yùn)用到說(shuō)話訓(xùn)練上來(lái)，練說(shuō)中再要求學(xué)生用上在課文中學(xué)到的新詞或短語(yǔ)，使理解和表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使新知的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這樣自主 學(xué)習(xí)才算是真正找到了落腳點(diǎn)，新課標(biāo)的理念和精神才能得到真正的落實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材分析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和思維障礙，了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和已掌握的知識(shí)和技能的深廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、興趣愛(ài)好等。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我嘗試著去關(guān)注學(xué)生，我思索著怎樣才能去做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，怎樣才能把青春的活力注入我的課堂。同時(shí)，我也時(shí)刻反思自己的不足，在日常工作中時(shí)刻注意向其他老教師學(xué)習(xí)，有明確的教育目的，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。能否正確地使用教材，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。切實(shí)掌握每一章節(jié)的難點(diǎn)，千方百計(jì)地圍繞重點(diǎn)來(lái)突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的困難所在，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。難點(diǎn)要從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)考慮。所以上課前寫(xiě)好教案是全部教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。2013年12月11日星期三 教學(xué)內(nèi)容：《隆中對(duì)》，一課時(shí)。2013年12月18日 星期三教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《詠煤炭》、《虞美人》、《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》（08年、12年考過(guò)了可略講）。教學(xué)反思：2014年1月6日星期一 工作內(nèi)容：期末考試工作設(shè)想：以考務(wù)手冊(cè)安排為準(zhǔn)。2013年12月19日 星期四教學(xué)內(nèi)容：2014年九年級(jí)第一次中考模擬考試教學(xué)設(shè)想：安排三個(gè)課時(shí)，第4節(jié)，共150分鐘。2013年12月12日星期四教學(xué)內(nèi)容：評(píng)講九上第二單元測(cè)試卷。怎樣保障優(yōu)良的課堂秩序： （略述）上課前五分鐘是學(xué)生精神最不集中的時(shí)間。難點(diǎn)要從學(xué)生的理解能力來(lái)考慮。（1）來(lái)自教材的難點(diǎn)來(lái)自教材中的難點(diǎn)。做任何工作，都要善于巧妙地使用力量。不斷提高自己，完善自己，努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過(guò)自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。我會(huì)汲取點(diǎn)知識(shí)，就把他們?yōu)⑾蛭业恼n堂，有的時(shí)候上完一節(jié)課，會(huì)有一種莫名的很不錯(cuò)的感覺(jué)，而不是最初的累累的感覺(jué)。否則教材教法的分析和研究就可能無(wú)的放矢或流于形式?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化和教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師要有準(zhǔn)確的預(yù)見(jiàn)，開(kāi)始階段，他們說(shuō)出來(lái)的體會(huì)可能是膚淺的，不完整的，甚至是零亂的，這是真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況。第四步，要周密地制訂課時(shí)計(jì)劃。“分角色朗讀課文”是一項(xiàng)