【正文】 體會阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情難點(diǎn)：通過對重點(diǎn)詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。會寫13個生字。四、說教學(xué)程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來?！窘虒W(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀本課8個生字。第二步，生齊讀課題，并圍繞課題展開質(zhì)疑，這時學(xué)生會提出：“她”是誰？“我”又是誰？她們是怎么成為朋友的？他們之間發(fā)生了什么事？等問題。B，如果他們不能補(bǔ)足這個小姑娘失去的血，她一定會死去?！彼员菊n教學(xué)我努力體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識，在提升后促進(jìn)感情朗讀，在交流的進(jìn)程中相機(jī)誘導(dǎo)，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學(xué)習(xí)的趣味場，由學(xué)習(xí)形式上的創(chuàng)新來消弭師生互動的隔閡，增強(qiáng)課堂對話的有效性?！鼻闆r非常危急。同樣也不是因為疼。由后面的交待，也可以想象得出醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒的是什么話：不要怕，你不會有什么危險，馬上就好了……課文語言樸實無華，細(xì)致的觀察加之細(xì)節(jié)的描寫，向我們展示了一個看似平凡、實則高尚的小男孩那令人敬佩的品質(zhì)。尤其對于一篇情感教育的教材，我會充分運(yùn)用教師的語言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。忽然又放下去，然后又舉起來”。說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。從學(xué)生實際出發(fā)，認(rèn)讀字詞，區(qū)分“血”字的讀音，反復(fù)練習(xí)鞏固，掃除字詞障礙，扎實課堂教學(xué)。(2)精讀品味，體會感情。，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。如“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。說出課文的主要內(nèi)容。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化時，先讓學(xué)生從文中找出表示哭的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時的心態(tài)怎樣？使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實寫照。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點(diǎn)讀。通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。（學(xué)生讀找，教師巡視）反饋一：（1）指名答，出示三個句子過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。當(dāng)他啜泣著卻又迅速用用另一只手捂住臉時，他在想著——當(dāng)他嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他在想著——當(dāng)他低聲哭泣。我先比較學(xué)習(xí)“啜泣、嗚咽和哭泣”是為了讓學(xué)生體會到透過阮恒不同的“哭”體現(xiàn)出來的“越來越強(qiáng)的痛苦”。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。給這個故事重新起個題目？為什么作者用阮恒的話當(dāng)題目？在我們的生活中該怎樣對待朋友？「意圖：從獻(xiàn)血過程透視阮恒的品質(zhì)，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。談話法。指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。[設(shè)計意圖：透過舉、放、舉這三個動詞，利用“空白”，引導(dǎo)學(xué)生想象這三種情景下阮恒在想什么，使學(xué)生真正走進(jìn)了阮恒的內(nèi)心。想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：（ ）。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力?！谷?、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤?？墒且幌氲剑ǎ趾鋈话咽址畔氯?，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”?！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（1） 學(xué)生回答。忽然又放下去，然后又舉起來。當(dāng)為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說她是我的朋友。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。三、說教學(xué)流程本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。我趁勢對本文做總結(jié)：同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)阮恒那種舍己為人的精神啊，當(dāng)別人、當(dāng)朋友有困難時，我們應(yīng)當(dāng)給與真誠的幫助，獻(xiàn)上一份愛心我的說課完畢，謝謝各位評委老師！她是我朋友說課稿6一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。學(xué)生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。基于對教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動作的描寫，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情本課的教學(xué)難點(diǎn)是通過對重點(diǎn)語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學(xué)法語文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國文字的能力?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。“啜泣”，抽噎著哭泣。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。第五步，小練筆，讓學(xué)生寫寫自己想對說阮恒什么。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。因此，體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，理解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。三、說學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的朋友”。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒又校伊η髮τ變撼浞址攀?，對大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論，以自由談話的方式匯報學(xué)生自己的收獲。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻(xiàn)血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。但他還是堅決地給小姑娘獻(xiàn)血?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點(diǎn)。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。忽然又放下去，然后又舉起來。師：所以說，在他獻(xiàn)血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決。師：對不對呀？ 生：對。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。（指另一學(xué)生）你認(rèn)為是什么？ 生：一種是“一動不動，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。師：哪個是眉毛？（生用手指）哪個是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。生：不愿意捐血，因為他..師：他說不愿意獻(xiàn)血你們同意不同意？ 生：不同意。師：對。他認(rèn)為他自己會怎么樣啊？ 生：就死。讀的時候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。（該生讀課文，讀得和第一個學(xué)生語調(diào)不同）師：（請原來讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個詞的兩個句子，“過了一會兒..”開始，注意情感。直到下一段，他不哭了。有這些就行了。第二篇：《她是我朋友》教案18《她是我朋友》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，正確讀寫本課生詞。四、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。經(jīng)驗總結(jié)：將本家活動內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育?？垲}法。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人?！端俏业呐笥选菲渲械囊黄嘘P(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一步，學(xué)生聽教師讀14自然段，邊聽邊感受。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。然后講面臨的嚴(yán)峻局面：這位小姑娘“如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去”。手顫抖說明阮恒情緒激動而緊張。”這同前面的敘述相照應(yīng)。課文通過對阮恒鮮血時神情、動作的真實描述，生動得展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因為“她是我的朋友”。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當(dāng)時的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。【說板書設(shè)計】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說課稿8一、說教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。談話法。（1）決心獻(xiàn)血。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。”（2）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時評價我感覺不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來。（2）找文中句，角色體驗“為什么痛苦”。（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅強(qiáng)在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。她是我朋友說課稿10說教學(xué)內(nèi)容：本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。忽然又放下去，然后又舉起來。（板書：平靜停止哭泣）「意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。]第二板塊：初讀課文，整體感知。通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生對作品中人物命運(yùn)的關(guān)心，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。C、輸血迫在眉睫。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。通過抽血和輸血的知識，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動之謎。最后在教學(xué)時讓學(xué)生自己體驗阮恒的動作，通過體驗讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課