【正文】 時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。第一課時一、激活情趣，引發(fā)猜想: 師:同學們，你們知不知道那些英雄人物的名字?夸夸他們吧！生：雷鋒，…… 生：……師：今天，我們一起來認識一位小英雄，他的名字叫阮恒，(板書課題：她是我的朋友)讓我們一起來看一看他在做什么。結(jié)合板書總結(jié)。結(jié)合幾個描寫哭泣的詞語總結(jié)：（描寫要細致準確、避免重復）三、感情朗讀，深入體會?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（生答）獻血前，他有哪些動作，找出相關(guān)句子？生默讀找出，出示。默讀1—4段，想想事件的起因是什么？交流匯報（把“兩名兒童當場被炸死。同學們，今天，我們一起來學習課文《她是我的朋友》，齊讀課題。二、教學目標：讀準8個會認字，正確讀寫13個會寫字，并能組詞、積累并正確讀寫詞語“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語；聯(lián)系上文理解“迫在眉睫”； 正確運用關(guān)聯(lián)詞語“如果??就”； 比較：啜泣、嗚咽、抽泣、哭泣；近義詞：竭力——盡力 安慰——欣慰。有感情朗讀課文。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？感情朗讀。重點句2(1)過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考揭示課題：她是我的朋友二、檢查預習效果，教學生字檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。)小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。(2)哪個小組來說一說？(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)(板：嗚咽、掩蓋)(板：更害怕、又掩飾)重點句4(1)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。第二課時內(nèi)容要點：思考課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。四、教學難點：學習課文中抓住人物的神情、動作描寫來體會人物內(nèi)心活動的寫作方法。）默讀課文，畫出不懂的地方，有不懂的問題可以在書上簡單寫寫。學生抄寫本課生字并組詞。（二）默讀課文，邊讀邊畫出阮恒獻血時的動作、表情的句子。他當時可能是怎么想的呢？（分組完成練習）（五）出示課文插圖，讓學生圖文結(jié)合進一步體會有什么樣的心情就會有什么樣的動作、表情，并進一步了解“圍繞一個意思寫具體的”方法。（讓學生聯(lián)系上下文想象阮恒的痛苦傾訴和醫(yī)生的輕柔安慰）結(jié)合區(qū)分近義詞練習小結(jié)：安慰 欣慰醫(yī)生的 使痛苦的阮恒感到。有感情朗讀課文，了解課文內(nèi)容，體會友情的價值?！洞河甑纳省芬饩硟?yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。擴展延伸、升華主題引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。師：什么叫迫在眉睫？你起來，給講一下，迫在眉睫，這里面說了人身上的兩樣東西，哪兩樣？生：眉毛和睫毛。師：讓她活。生：痛苦和顫抖。師：你接近邊了，但還沒說對。師：行了，第一關(guān)你都沒過。師：更*近了。（板書害怕）其實阮恒很害怕死的，對吧？他怕死不怕死？怕，但他又怎么樣?。哭D(zhuǎn)折一下，你說。師：看看課文，我說他又害怕但又堅決地去死，對不對？你說我對，你根據(jù)什么？說我不對，又根據(jù)什么？從書上找到。師：在這種情況面前他當然怎么樣?。?生：害怕。把阮恒猶豫，矛盾這種心理勾出來。讀完還要說說你的想法。（學生重讀一次）別的地方還有這樣的描寫嗎？ 生：（讀文）“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上..一句話也不說。（生再讀，聽起來確實很堅決，不害怕）師：大家思考一下，在這里，剛開始輸血時，阮恒究竟害怕不害怕？生：我認為是不害怕，他要是害怕必然有表現(xiàn)，有一定的表現(xiàn)，就像后面寫的哭呀，全身顫抖呀等等，但這里一點也不動，不說話，說明他心中很沉著..很沉靜。生：課文上說阮恒哭了，全身顫抖，這肯定是心里怕死，因為醫(yī)生以為是他怕疼，他說不疼，那一定就是害怕了。（學生讀兩個句子）好，接著發(fā)言。（笑聲）師：不要笑，他說得有道理“實踐出真知嘛！”大家看黑板上這四個寫哭的詞。大家再把下兩 段讀一下。（板書）到此全課板書已完成，樣式如下： 大家把阮恒后面的板書按箭頭讀一下。不一定非得說舍己救人這樣高大光輝的詞兒，實實在在就行了。他說全文實際上就講了這兩個字。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻出自己的獻血，當問他為什么要獻血是，他只是說“她是我的朋友”。結(jié)合本班學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用了以下教法和學法。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。教學重難點教學重點：學會本課生字詞。三、說學法讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導學生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。三，研讀14自然段，感受“迫在眉睫”。第二步，反饋，指名讀生字詞，并討論難記的生字和不懂的詞語。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。語速要稍快，第四板塊，研讀510自然段，體會獻血心情第一步，自然段讀課文511自然段，思考并畫出描寫阮恒的獻血時的語句。第五步，小練筆，讓學生寫寫自己想對說阮恒什么。從而贊美了孩子間純潔、崇高的友情。在這種情況下，醫(yī)生只好求助于小姑娘的同伴。“一陣沉默”、表明這幾名未受傷的孤兒都在進行思考，是獻還是不獻。“啜泣”，抽噎著哭泣。當醫(yī)生用“輕柔的聲音安慰他”時，他立刻停止了哭泣，而且像什么事也沒發(fā)生一樣?！北M管前面講阮恒那么痛苦，但他努力掩蓋自己的痛苦。她是我朋友說課稿5尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的課文是人教版小學語文三年級下冊的課文《她是我的朋友》。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度考慮，制定了以下三個教學目標：、睫、否、恒等生字，理解并積累迫在眉睫、擦拭、啜泣等詞語、流利、有感情的朗讀課文，把握文章大意、動作的描寫，了解他當時復雜的心情，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)本課的教學重點有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒鮮血時神情、動作描寫的語句，了解他當時復雜的心情本課的教學難點是通過對重點語句的理解來體會阮恒舍己救人的品質(zhì)三、說教法學法語文一門是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力的科學，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用祖國文字的能力。讀了這個課題，你有什么想問的嗎？這個“她”是誰呢。學生自然會帶著這個問題瀏覽課文，尋找答案，從而了解了事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。接著我以同樣的方法，讓學生找出描寫阮恒獻血時神情、動作的句子，也就是課文的第九第十自然段。我趁勢對本文做總結(jié)：同學們，我們應該學習阮恒那種舍己為人的精神啊，當別人、當朋友有困難時，我們應當給與真誠的幫助，獻上一份愛心我的說課完畢，謝謝各位評委老師！她是我朋友說課稿6一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。三、說教學流程本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導入，揭示課題；二、復習生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導學生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說她是我的朋友。二、說教法情境法。使學生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運用知識分析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出哭的詞，引導學生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。當為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友。師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導讀出深情，感受），齊讀。忽然又放下去，然后又舉起來。（課件出示）（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。（1） 學生回答。在教學過程中，采。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。（學生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。在教學時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當時復雜的內(nèi)心活動是教學的重點，也是難點。圖文對照情景交融讀。（3）解除死亡警報。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導朗讀，陶冶情感。學習這篇課文，要繼續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。如指導讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。(1)決心獻血。：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思考練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種辦法學習第九、十自然段。學習過程中，學生在自學、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學習收獲。本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，教學中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。通過談朋友，使學生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學習作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學法。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。再讓學生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。我試著引導學生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。初讀課文，學習字詞，整體感知在上一教學的版塊中，學生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務。結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法和學法。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅持獻血。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。是疼嗎，不是。忽然又放下去，然后又舉起來”。這