【正文】 共鳴?！睂W生整體感悟以后，我提出“不動筆墨不讀書”，引導學生默讀阮恒獻血這一部分內(nèi)容，畫一畫描寫阮恒獻血時表情、動作的語句。這樣既增強了學生學習的信心，又滲透了學習方法，也是貫穿理解這篇課文的重要方法，同時為突破重難點作了鋪墊。在把握了這樣的一個思想內(nèi)涵后，我圍繞以下幾點進行了教學設(shè)計：一、以讀代講，滲透學法。看著學生能夠主動地學習，互相交流，爭論。這篇課文的講解我采取學生匯報的形式。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。然后給學生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導，激發(fā)學生表達的欲望。我們常說的要“授之以漁”，而非“授之以魚”也是這個道理?！斑^程目標”是新課程改革的“三維目標”之一，新的教學理念強調(diào)，要重視學生學習的過程。在整個教學過程中，我始終讓學生成為學習的主人，圈畫、思考、討論、匯報，加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，學生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。三、讓學生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自己生命的思想品質(zhì)。第二篇：她是我的朋友教學反思她是我的朋友教學反思她是我的朋友教學反思1這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。學生的想像力也是很豐富的，學生能把自己想象成阮恒舍身處地想。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)?！靶」媚锏纳Ｔ诘┫?，此時此刻，輸血——迫在眉睫?！澳苷f說給我掌聲的理由嗎？”孩子們爭先恐后，子寧說：“陳老師讀得很有感情。在讀中也體現(xiàn)了自主創(chuàng)新思路，讓學生自讀，自悟，自得，能切身體會作者的實感，體會句子的含義，用內(nèi)心情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶?！薄胺畔聲r想什么？”“當他再次下定決心、毅然地舉起手時，又會想些什么？”有的孩子聯(lián)系了上下文，結(jié)合孤兒院孤兒的生活情況體會孤兒院的孤兒們朝夕相處、一起長大，他們沒有別的親人，一起長大的朋友就是他們最親的人。但課堂的生成遠比預(yù)設(shè)來得精彩，也更大程度地考驗了我的教學智慧。怎樣有效地進行評價和引導，是我應(yīng)努力克服的問題。她是我的朋友教學反思3《她是我的朋友》是小學語文新課程第六冊第五單元的一篇含蓄機智的佳作。這節(jié)課上我想反映的是這樣的教學理念：關(guān)注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力；平等、和諧的師生關(guān)系；（體現(xiàn)在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）體現(xiàn)學生的主體地位，展示教師的主導地位。有了這些鋪墊，請學生找找描寫阮恒獻血時的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂 、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”中體會他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大 16的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。抓住重點語句，讀悟結(jié)合進行情感體驗利用課件優(yōu)勢，抓住重點句段指導學生讀中悟情，體會阮恒獻血時心理的變化。文道統(tǒng)一，教學目標多維化。自主學習要求學生知疑善問。在他看來，質(zhì)疑要經(jīng)過兩個階段：由不疑到疑的階段和由疑到不疑的階段。久而久之，對結(jié)構(gòu)的感知、發(fā)現(xiàn)和用結(jié)構(gòu)的方式去解決問題的能力得到提高，這樣，學生自主學習的能力就得到了根本的培養(yǎng)。這堂課也有好多遺憾。她是我的朋友教學反思8這學期開學學校就提倡各位老師要在教學上有所突破，提倡先學后教，預(yù)習先導，課堂上體現(xiàn)學生的主體地位，教師要把握好自己的角色，課堂不可占用過多的學生時間。我在設(shè)計預(yù)習上下了一番功夫。找到重點句子都動情地讀，認真地品，而且重點詞語學生抓得都不錯。真理往往是越辯越明，在我和孩子們的辯論中孩子們掌握了文章的重點，認識了阮恒這個勇敢的孩子。由于辯論的時間有些長我為孩子們沒有準備課外閱讀，時間也不足了，以后課上的時間還得壓縮，使課堂的節(jié)奏快些，孩子們得到多些。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。示標。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。交流：A、迫的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近迫在眉睫中的迫的意思應(yīng)為{ }。第二課時教學目標：講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情?！步铏C點出教學目標〕二、講讀課文第二部分：默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。、 寫出下列詞語的近義詞。其次要多給予鼓勵，多提供機會，多誘導，多用童心看孩子。所以教給學生一些讀書的方法是非常必要的，因此在本課的教學中，我按照三步走：讀通、讀懂、讀情，這樣一個步驟，帶學生走進這個故事，走入這一文本?？傊骸罢n堂是一種遺憾的藝術(shù)。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。感悟朗讀 一、體會“迫在眉睫”同學們，讀完了課文，誰來說說，“她”是誰?僅僅是一個受傷的小姑娘嗎?再看看書，誰來補充?(出示：經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。忽然又放下，然后又舉起來。你走進阮恒的心理了嗎?誰來交流一下?好，把你的體會讀出來。指名朗讀，說一說他讀的如何。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。第二課時〖學習內(nèi)容小練筆。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康?！冀虒W重點、難點正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。⑸ “拳”，字頭有兩橫。師：血對小姑娘來說怎么樣?生：命根子。(但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。練讀，指名讀。(老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。生：制止。學到這兒，朋友這個詞里包含了什么?生：互相幫助。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險?！痹诮鉀Q問題的時候，學生比較沉悶，后來有幾個同學回答了，有一個同學聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學還沒有聯(lián)系后面的文章。)學生對獻血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學生感受透徹。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預(yù)習要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學生范讀，加強語感培養(yǎng)。獻出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。情境的創(chuàng)設(shè)在一開課，通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。她是我的朋友教學反思13《她是我的朋友》是人教版小學語文三年級下冊第18課，這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。并且教師適時質(zhì)疑，引發(fā)學生思考，讓學生充分理解阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜。雖然經(jīng)過了精心的備課，但是各種原因，備課及授課過程中也出現(xiàn)了不少問題：一、學生的主體性發(fā)揮不夠。也可以給學生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當時他的心里都在思考些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？關(guān)注阮恒的哭泣，進行辯論，他到底勇敢嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個勇敢的人呢？你覺得他勇敢在哪里，又不勇敢在哪里？學生肯定會有這樣的矛盾心理，他明明那么愛哭，哭了那么多次，為什么我們要說他是勇敢的呢？在他們的心理勇敢就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。文道統(tǒng)一，教學目標多維化：《她是我的朋友》的教學目標“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，在引導學生學會從內(nèi)容入手體會思想，懂得抓住文中的重點語句由表及里探究人物的內(nèi)心世界的同時，極其注重語文學習的人文性，讓學生體會阮恒待人真誠、無私助人的品格，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。讀說互促，情感體驗生命化：語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。結(jié)果，課堂上只出現(xiàn)“愿意獻血”一種聲音，教學流程偏離了教者的“埋伏線”，教者只好將另一方案黯然擱下。我們?nèi)绻璐私逃龑W生體會友情、學會奉獻當然無可厚非。試想，面對六十幾名學生，教師與學生交流時，要學生“告訴我”、“跟我說”，學生會做何感想？這種“單線性”、“單向性”交流是極不利建立民主課堂氛圍的。找準生成切入點：精彩是可以預(yù)約的。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界?！靶」媚锏纳Ｔ诘┫?，此時此刻，輸血——迫在眉睫。我趁勢引導學生：“要讀出感情，還要入情入境，體會人物的心情，甚至要把自己當作里面的人物。在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，我抓住了表示動作的詞語來體會人物的內(nèi)心活動。在這一課的結(jié)尾處，我結(jié)合本課的主題，出示了關(guān)于朋友的名言警句，讓學生誦讀。通過這次教學基本功比賽，我對自己的課堂駕馭能力、對文本的解讀能力有了更進一步的認識。，分析句子，來體會情感。在今后，我要學會表揚式教學。她是我的朋友的教學反思2我和孩子們一起學習了《她是我的朋友》一課。在理解課文上，我要學會在學生朗讀、表演阮恒動作神態(tài)后，找同學評價，再讀，再次表演，真正做到“表演是為了更好地讓學生體會到人物的內(nèi)心”。需要改進的地方：，許多語言還很口語化。第四篇：她是我的朋友的教學反思她是我的朋友的教學反思1《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作。我覺得這節(jié)課上得比較順暢，通過教師、學生、文本之間的對話，讓人感受到了真情、真愛、真實?！靶∪詈悖泐澏兜嘏e起了手，此時你心里在想什么？”“我怕自己會死。學生們在朗讀中受到了情感的熏陶，在交流中獲得了思想的啟迪，在學習中享受到了審美的樂趣?！澳銖闹懈惺艿绞裁矗繌哪膫€詞感受到的？” 讓學生理清自己從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，抓住了重點詞句體會人物的心理活動，這個學習方法是在學生的學中總結(jié)的，從引導當中水到渠成，并適時評價“你能抓住表示動作的詞語來體會人物的心情，這種方法值得大家學習！” 引導學生知道了要想體會人物的內(nèi)心變化，先要走進人物的內(nèi)心世界。教學本課前，我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。我們認為，在《她是我的朋友》一課中，可引發(fā)生成的有：⑴課堂伊始，讓學生暢談自己的朋友觀，師相機導之。在教學中，“蹲下來”與學生說話，“迎上去”聽學生說話，是融洽師生關(guān)的技巧，也是不可忽視的小細節(jié)。因為，“擁有生命，才有奉獻”?！笨上В咙c與現(xiàn)實教學擦肩而過，精彩失約了。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜。然后教師在進行引導，進行一定的情境演示：當你認為獻了血自己就會死，你還是舉起手時。理解迫在眉睫，理解小姑娘當時情況的危急。但是在本節(jié)課中，我感到學生有些拘謹與壓抑，沒有充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。課文通過對阮恒神情、動作的細致描寫，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。文章整體性強。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。學生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。透過學生的表現(xiàn)，老師要學會反思自己教學中的問題，學生的問題在于老師目標不明確，或者缺乏方法指導。(問題有些瑣碎)感受獻血的過程：設(shè)計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導學生體會獻血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。(可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：(見前面開始部分)【課后反思】導入：設(shè)計：由“朋友”入手，引導學生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。再來讀讀這段文字。還從那兒體會到阮恒的痛苦?生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。)生讀。生：一陣沉默。師：有什么問題要問?為什么舉起來又放下再舉起來?為什么顫抖?(板書)生：擔心自己死去。(板書)(讀出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認──這個小姑娘上的最重，如果不立