【正文】 幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。八、教學(xué)過程活動流程我采用環(huán)環(huán)相扣來組織活動程序，活動流程為激發(fā)興趣談春天看春雨欣賞散文詩情景表演經(jīng)驗總結(jié)審美延（繪畫形式）激發(fā)興趣談春天“興趣是最好的老師”。情景表演：分角色進行朗誦表演。其中有一個小姑娘受傷，重到什么程度？簡單地說。師：說得對不對？ 生：對。師：哪個是眉毛？（生用手指）哪個是睫毛？（生用手指）對嗎？ 生：對。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。你們仔細讀一讀阮恒補血這一段。要爭取說對。（指另一學(xué)生）你認為是什么？ 生：一種是“一動不動，一句話也不說”；另一種是“突然啜泣了一下。師：錯了不是？請坐下。剛才的死和活就是你找出來的。你再來*近一點。生：他猶豫捐不捐血給小姑娘。你再試試。生：兩個情況我覺得還是死和活。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。師：對不對呀？ 生：對。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻血，我說他堅決地去死。” 師：對不對呀？ 生：對。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。師：所以說，在他獻血這個過程中，一個情況是害怕，一個情況是堅決。師：對了，是一種矛盾的心理。（學(xué)生默讀課文，勾畫，教師行間巡視、指導(dǎo)）師：（巡視插話）注意，有的同學(xué)說，有的地方害怕和堅決是“摻合”在一塊寫的?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。忽然又放下去，然后又舉起來。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點害怕。師：你讀得很好，說得也不錯。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。（眾笑）師：我覺得不管阮恒這時害怕不害怕，但你們分析得都很有道理，你們可以各自保留自己的看法。”（第9 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。他想讓自己不害怕，就掩蓋害怕..師：你最后說的這句話不好理解“他想不害怕就掩蓋害怕”？誰還有看法。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個詞語?！边@一段課文寫得非常明顯，阮恒害怕更厲害了，哭得更痛了，但他克服害怕的決心也更大了，“竭力制止抽泣”就說明了這一點?！弊x，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（笑聲）嗚咽呢？女孩子一定會嗚咽。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。但他還是堅決地給小姑娘獻血。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。師：學(xué)到這里，你們覺得阮恒是個怎樣的孩子？ 生：阮恒是個勇敢的孩子。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。請問阮恒是在什么情況下給小姑娘獻血的？我不讓你用口答，我請你從板書中把這個問題的答案勾出來。簡評本文的講授最值得注意的一點是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。緊跟著，在討論阮恒輸血時，教師又引導(dǎo)學(xué)生說出他輸血時的兩種情況（兩種心情）。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。（3）有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。品詞析句，感受悲壯（1）決心獻血。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。第一課時，認讀本課生字，研讀110自然段。抓住描寫阮恒獻血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。第一步，板書課題：她是我的朋友。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。幾個提問的答案，大致講清課文的主要內(nèi)容。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。如第三步，學(xué)生自由讀14自然段，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。”這里，我會讓學(xué)生找出動詞，并討論阮恒為什么這么做。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。第一段（第一至第四自然段）講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。但“醫(yī)生和護士都不具有她的血型”。這對醫(yī)生來說是不得已的事；對孤兒們來說，這是前所未有的考驗。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻血的。忽然又放下去，然后又舉起來”?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻與不獻的思想斗爭很激烈。是疼嗎，不是。這一層進一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦。醫(yī)生的安慰打消了他的顧慮，因而像沒事一樣。再講有人問阮恒為什么愿意獻血。這說明他雖然錯誤地以為獻了血自己就會死去，但為了讓“她”活下來，自己仍然堅持獻血。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是本課教學(xué)的重難點。一、說教材《她是我的朋友》是一篇敘事寫人的文章，全文共11個自然段。這是一篇適合對小學(xué)生進行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我主要采用以下的教法和學(xué)法。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知在上一教學(xué)的版塊中，學(xué)生已經(jīng)對教師的問題產(chǎn)生了一定的興趣，所以我很自然的要求學(xué)生帶著這些問題自由朗讀整篇課文，并且完成兩個任務(wù)。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。我試著引導(dǎo)學(xué)生，找出阮恒鮮血時小手的動作，也就課文的第五自然段。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。再讓學(xué)生劃出，為了掩蓋自己的痛苦，阮恒又有哪些動作？如一動不動，用手捂住臉，眼鏡緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭等等一系列動作。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。課文通過對阮恒獻血過程中神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的高尚品質(zhì)。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，本堂課主要采用以下的教法和學(xué)法。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。通過談朋友，使學(xué)生對朋友有一個初步的理解，同時也是為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊，創(chuàng)造“末有曲調(diào)先有情”的氛圍。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認識。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。本課是一篇對學(xué)生進行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報自己的學(xué)習(xí)收獲。細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情。：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。(1)決心獻血。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。如指導(dǎo)讀面臨嚴峻的局面的句子時，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進行朗讀，能加深對課文的理解。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達的思想感情。有感情地朗讀課文。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，體會感情；（3）指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。（二）精讀品味，體會情感抓關(guān)鍵詞，了解危急。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。（3）解除死亡警報。把握感情基調(diào)讀。圖文對照情景交融讀。附：板書設(shè)計：她是我的朋友失小姑娘血阮恒（無私奉獻）救獻她是我朋友說課稿9說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。在教學(xué)時，體會描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是教學(xué)的重點，也是難點。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中。（學(xué)生讀劃，教師巡視）反饋（1）指名答，出示句子。”）在這里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）（3）出示課件，體會心理你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們再來讀一讀。為了朋友，阮恒很快地躺在草墊上，……但是抽血過程中，阮恒卻——生讀：一動不動，一句話也不說。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同點。體會勇敢。）（2） 理解為什么這么做？（3） 教師引讀。他一次又一次告訴自己——此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睍r采取了引讀的方式，就點到為此了。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。在對三個詞語反復(fù)地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達到了完美的統(tǒng)一。三、引導(dǎo)看圖，訓(xùn)練語言表達能力。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。說教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。說教法、學(xué)法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。」二、研讀獻血過程，深入體會人物情感開火車按自然段讀課文，思考：哪幾段寫阮恒給小女孩輸血的過程？自讀511自然段，思考：（1）、阮恒在為朋友輸血的過程中，內(nèi)心發(fā)生了幾次變化？（2）、作者是怎樣把阮恒內(nèi)心的變化表現(xiàn)出來的？（3）、你怎樣理解阮恒的這些變化？小組討論。——阮恒沉默時是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因為對獻血、對死亡很害怕：“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻血?！詈阍讷I血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來。問：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣。說說你對這幾個詞的理解。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。使學(xué)生體會到阮恒的無私與堅持到底的責(zé)任感?！顾俏遗笥颜f課稿11今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材