【正文】 束今天的課堂。五、作業(yè)感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。積累課文中令你感動的句子。板書神情 動作 內(nèi)心活動沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫啜泣 捂住 舍己為人嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定《她是我的朋友》教案4第一版塊：激情導(dǎo)入：師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動魄的場景之中。（放錄相）師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自身的話說一說？生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護士們都沒有具備這個小姑娘的血型。其中有一個叫阮恒的小男孩兒，他獻出自身的鮮血，救了那個小姑娘。師：大家說，他說的對不對？（對。）師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點研究的問題。下面，請同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。重點體會一下文中描寫阮恒神情動作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。第二版塊：質(zhì)疑師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在撫慰阮恒的時候，她撫慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？生：她為什么還要獻血給這位小姑娘？師：為什么掩蓋自身的——痛苦（生接）。生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個小女孩兒獻血？師：為什么獻血？請坐。生：他的`手為什么哆嗦地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。師：這是兩個問題：第一：為什么哆嗦？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請坐。——誰還有問題？生：阮恒不是因為針刺疼了他，那他為什么要哭？師：為什么哭？生：阮恒為什么在抽血過程中一動不動，一句話也不說？師：請坐。生：為什么只有阮恒一個人給小姑娘輸血？那幾個人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個人不給小姑娘輸血？師：還是為什么獻血。請同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會兒給你答案，好嗎？誰還有問題？生：為什么阮恒由一開始的抽泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？師：為什么哭？還有問題嗎？生：我的問題是針對9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？師：為什么制止哭泣？請坐。剛才有同學(xué)好像提過這個問題了？他哭泣的時候，估計他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自身的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自身的痛苦？生：我的問題是：為什么醫(yī)生一撫慰阮恒，他就不哭了？師：你想知道醫(yī)生是怎樣撫慰阮恒的，是不是？生：阮恒一開始想到自身會死，為什么還要給這個小女孩兒獻血？師：好像還是為什么給小姑娘獻血，是不是？這個問題剛才是不是提過了。（提過了）生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？師：還是剛才提過的第八個問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）生：阮恒在說“她是我的朋友的時候”他心里想的是什么？師：阮恒在說這句話的時候，當(dāng)時是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認真考慮了，真是不錯。其實呢，答案就在我們的書中，我們無妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）第三版塊：釋疑師：誰來說說，你讀懂了哪個問題？生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。師：為什么？生：因為一開始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該協(xié)助他。所以他就又舉起了手。師：說得不錯。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？生：我認為一開始他認為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自身死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）生：我認為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對不對？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會疼，假如死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個動作當(dāng)中，你體會出他當(dāng)時的心情是什么樣的？生：我覺得他有一些緊張，有點猶豫。師：有一些緊張，有點猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會出了他當(dāng)時的心情是什么樣的？生：我認為阮恒當(dāng)時的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）師：好，剛才我們通過阮恒的動作體會出了他當(dāng)時的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自身體會到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個地方處置得好？生：她把哆嗦讀得非常重。能體會出他當(dāng)時的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。師：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？生：我也會把哆嗦讀得重一些，然后又也要讀得重一些。師：誰再說說：假如讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？生：假如讓我讀，我會把“一陣緘默之后”讀得輕一些，“哆嗦”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。師：好，誰再說說你的想法？生1：我準(zhǔn)備把“哆嗦”“忽然”“然后”這三個詞讀得重一些。生2：假如讓我讀的話，我會把“一陣緘默之后后面”停頓一下?！岸哙隆弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個詞語讀得輕一點，停頓一下，“又”讀得重一些。師：嗯，非常好?？磥硌剑瑢W(xué)們都有自身不同的感受，而且都有把這種感受表示出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不論哪種朗讀方式都是為了達到一個目的，是什么？生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。《她是我的朋友》教案5【教材簡析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的好品質(zhì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：知識：⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。⑵ 抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。⑶ 能有感情地朗讀課文。能力：⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。⑵ 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。⑶ 練習(xí)表達自己的心理活動及感受的能力。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。過程與方法：自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W(xué)重難點】體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺得什么是朋友？今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。二、初讀課文，整體感知題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？開火車讀課文，糾正讀音。說一說課文主要內(nèi)容。三、再讀課文，理解內(nèi)容請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說一說，然后在全班匯報。說說“迫在眉睫”是什么意思。讀讀課文，說說迫在眉睫的39。是什么事。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。四、細讀課文，突破難點默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時是怎么想的。補白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。品讀重點句段，體味情感：① 揣摩句子，學(xué)生試讀。② 針對不足，教師范讀。③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。④ 展開想象，進行演讀。五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達教師用語言進行熏陶感染。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？提煉“凡人名言”。六、升華情感，拓展延伸課后讀一些讓你感動的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們?！端俏业呐笥选方贪?一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能①認識本課13個生字，學(xué)會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語?！雹诶斫庹n文內(nèi)容，能根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行學(xué)習(xí)。③有感情地朗讀課文，默讀課文。過程與方法了解阮恒為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結(jié)合討論的學(xué)習(xí)方法和抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物內(nèi)心活動。情感與態(tài)度目標(biāo)能從阮恒無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學(xué)習(xí)阮恒具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質(zhì)。二、教材分析這是一篇描寫在戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接著具體描寫了阮恒獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恒獻血時的復(fù)雜心情，最后點明阮恒獻血的原因。雖然他誤認為獻血后會死去，但為了救活“她”，他能愿這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，進行體會人物的內(nèi)心活動，應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，但在具體操作時，教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生在討論中得到解決。學(xué)校與學(xué)生狀況分析學(xué)校的現(xiàn)狀決定著教學(xué)的客觀條件，因此，在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學(xué)設(shè)計，我們是一所農(nóng)村小型學(xué)校，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備走進課堂教學(xué)的今天，我們對此只有望而興嘆，無所作為，加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和生活背景和城市的學(xué)生相比，是有一定的差別的。因此，在采取教學(xué)方法上我盡量以“我”為中心，盡自己最大的努力去完善課堂教學(xué)中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰(zhàn)爭中的朋友，我想，同學(xué)們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一齊來學(xué)習(xí)《她是我的朋友》這篇課文。板書題目，齊讀題目（激趣導(dǎo)入新課）二、檢查預(yù)習(xí)用生字卡片檢查生字讀音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)整體認讀音節(jié)。wū嗚、y咽、三聯(lián)拼音節(jié)：din墊、qun拳（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎咽。檢查學(xué)生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。檢查學(xué)生朗讀情況。①開火車課文，每人讀一個自然段，讀后適當(dāng)評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。②選一名朗讀較好的同學(xué)再讀課文，然后提出問題，“想想課文主要寫一件什么事”，讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，準(zhǔn)備用自己的話說一說。（讓同學(xué)們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便于糾正）③請學(xué)生說說課文是寫一件什么事？三、運用方法，理解內(nèi)容抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內(nèi)心活動。①默讀課文，畫出文中的`重點詞和描寫阮恒獻血時的神態(tài)、動作句子（請學(xué)生說說自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結(jié)并進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。②提問題：阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一句話也不說”？他為什么“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎么會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什么痛苦呢？③指導(dǎo)學(xué)生看圖，并進行引導(dǎo)。④學(xué)生分組討論，教師巡視。⑤學(xué)生匯報討論結(jié)果，師生共同評價。四、練一練讀句子，用“√”選出正確的解釋。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。①“舉起”“放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，一直拿不定主意。②“舉起” “放下”“又舉起”說明阮恒經(jīng)過一番思想斗爭，終于拿定了主意。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。①阮恒的表情和動作，說明他當(dāng)時內(nèi)心很痛苦，并且設(shè)法掩蓋和制止內(nèi)心的痛苦。②阮恒的表情和動作，說明他當(dāng)時身體非常疼痛，并設(shè)法掩蓋和制止身體的疼痛。五、總結(jié)概括，思想升華。啟發(fā)談話，提出問題。今天我們學(xué)習(xí)了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動著同學(xué)們的心，我想這時每個同學(xué)都會許多內(nèi)心的話要說吧！好，下面你們就圍繞著老師提出的話題，談?wù)勛约旱母惺馨?！你認為阮恒是一個怎么樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？你從他的身上看到了什么？學(xué)到了什么？你準(zhǔn)備怎樣去做？生說——師評價——總結(jié)六、布置作業(yè)抄寫生字詞有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恒獻血時的神情、動作句子。教學(xué)自我評價這應(yīng)該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學(xué)中對教學(xué)的知識點及學(xué)生的技能訓(xùn)練，我都有機地、比較恰當(dāng)?shù)貪B透在整個課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)理念。注意教和學(xué)的關(guān)系，并在引導(dǎo)的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)得輕松愉快，并從中獲得了相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發(fā)學(xué)生的真情實感，使學(xué)生的身心如臨其境。使他們在學(xué)習(xí)中得到感悟，得到心靈的升華，這才是理想的教學(xué)效果