【正文】 兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關(guān)繪畫方面的經(jīng)驗在活動展示出來。能力目標：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。四、活動的重點和難點：重點是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優(yōu)美，進而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。五、活動準備：經(jīng)驗準備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的。情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。七、學(xué)法：多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果，本次活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶?；顒娱_始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進行整理，激發(fā)幼兒活動興趣。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會“淋、滴、灑、落”并學(xué)會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。經(jīng)驗總結(jié)：將本家活動內(nèi)容的前半部分進行總結(jié)，給幼兒一個春天的完整印象。第四篇：她是我的朋友第二課時 師：我們接著上課，誰站起來簡單地說一下，孤兒院被扔進炸彈以后，兩個孩子不幸死去了，好幾個孩子受傷了。你來說。師：把情況再說得細一點生：如果不搶救就會死，不輸血就會死。師：在這種緊急的情況下，課文上用了個什么詞？說輸血怎么樣？ 生：迫在眉睫。師：我有眉毛嗎？ 生：有。師：她說眼毛是睫，那么迫在眉睫是什么意思？ 生：迫在眉睫是說快要落到你眼前了，很緊急。師：很緊急。師：阮恒自己補血給小姑娘，讓她怎么樣？ 生：活。（板書“活”）下面就是寫阮恒了。剛才我們研究說整課書就集中寫了兩個字：死與活，現(xiàn)在寫阮恒補血這一段也沒有多寫，也就寫了兩種情況，這兩種情況是什么情況？看誰能看出來。這個問題比較難，舉手快的不一定說得對。先放下手，讓別的同學(xué)再想一想。師：錯了?！?師：非常遺憾，兩種都不對。生：全身顫抖，開始嗚咽。生：一種是很不愿意去輸血，一種是愿意去輸血。（對另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說，你可能能說對，你一說對了別的同學(xué)就不能說了。等一會兒沒人能說對再叫你說好 嗎？（指另一學(xué)生）你說，哪兩種情況? 生：第一種情況是他很愿意輸血，但他又覺得自己快要死了，就把自己的血都給了小姑娘。再想想，一說馬上就明白。生：不愿意捐血，因為他..師：他說不愿意獻血你們同意不同意？ 生：不同意。你來講講。師：猶豫給小姑娘捐血，還有一種呢？ 生：還有他最后還是獻血了。埋下頭好好看看書，把剛才*邊的那兩個同學(xué)的發(fā)言，你再概括一下，換一個說法就對了。生：一個就是阮恒很猶豫，一個就是他很堅決。你說，兩個情況。師：不是啦。師：不對，先坐下。師：對。生：他卻不怕死，給別人獻血。師：兩種情況，一個是害怕，一個是不怕。我們說他又很堅決地去死。我這么說對不對？生：不對..不對。生：（讀文）“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。師：我剛才說阮恒既害怕死，而又堅決地去死。師：你們現(xiàn)在懂得輸血抽一點就行了，沒關(guān)系死不了，可是阮恒怎么想的？ 生：全身的血都得抽。他認為他自己會怎么樣?。?生：就死。師：但是他又很堅決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。或者說是一個害怕一個不害怕。師：剛才有個同學(xué)說阮恒是個什么樣心情呀？生：猶豫，是矛盾的心情。你們現(xiàn)在拿出筆來，默讀課文。用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅決地去死的句子。對，有的甚至一句話就表現(xiàn)了又害怕、又堅決。師：好，大家差不多都讀完了，勾畫完了。讀的時候要用聲調(diào)和語氣來表現(xiàn)阮恒 的矛盾心理。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！边@就表現(xiàn)了阮恒是猶猶豫豫的。你聽我讀“一只小手顫抖地舉起來”，你學(xué)一下，讀。（指剛才讀的學(xué)生）你再讀一次，（學(xué)生讀，有進步）好多了，就用這種情感，再讀一次這一 小段?！边@一段是寫阮恒很堅決，很堅強，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動也不說話，表現(xiàn)阮恒心里很踏實，也是不害怕的表現(xiàn)。我真地似乎看到阮恒在那里躺下輸血的樣子。（眾笑）生：我認為阮恒他嚇壞了，所以不說話，也不敢動彈。（該生讀課文，讀得和第一個學(xué)生語調(diào)不同）師：（請原來讀文的學(xué)生）你再把這段讀一下，你說不害怕，就要讀出不害怕來。生：我認為是害怕，人有時候害怕時就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。我們先繼續(xù)往下讀，也許聯(lián)系一下后文，問題就解決了。生：（讀文）“過了一會兒..他又搖了搖頭。師：說詳細具體一點，結(jié)合課文。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來還是用手，書上說他“用手掩蓋他的痛苦”。生：我覺得是主要說阮恒害怕，而且說他“突然啜泣了一下”。師：也許是他一下子想到想把自己的血全抽走，是吧？好了，說得都很好，我們再來好好讀一讀這段，誰來讀？（一學(xué)生舉手被指名）他讀時，大家注意課文用什么詞語來描寫他哭的。（兩學(xué)生板書“啜泣”“嗚咽”兩詞）我們一起再來讀課文中含有這兩個詞的兩個句子，“過了一會兒..”開始，注意情感。生：（讀 文）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣。師：你讀得真不錯，我真想再聽你讀一次，大家想不想再聽一次？（眾答：想）好，既然愛聽，就輕聲跟著他一起讀。（學(xué)生學(xué)讀這句）“用牙咬著自己的小拳頭”讀，（學(xué)生學(xué)讀）不太像，你們用牙咬住拳頭，想想阮恒怎樣控制情感，“用牙咬著..讀，（學(xué)生再讀此句）“想竭力制止 抽泣?！笨赡苁撬吹匠檠獣r自己并沒死，就不害怕了?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？生：想哭，又哭不出聲..師：你給啜泣一下（眾笑）（學(xué)生表演但不像，眾大笑，老師又表演）就是抽抽嗒嗒地哭，有聲音，是一吸一吸的，不是哇哇地哭。（指一女孩上臺表演，女孩嗚嗚地哼著哭）對，很像（眾笑）哭泣呢？就是有聲有淚地哭了。師：所以，他怎樣？讀后面的句子“他眼睛緊閉著..”開始。直到下一段，他不哭了。（學(xué)生讀第112 自然段）師：對，阮恒所以這樣害怕，是因為他以為要把自己的血全部輸出去，他就要死了。（板書“自己要——（死）——獻血讓她（活）”。（學(xué)生各讀第114 自然段：“但是他為什么愿意這樣做呢..她是我的朋友”）師：很好。師：對。生：（讀板書）阮恒→自己要死→獻血讓她活→她是我的朋友。師：對，他是個勇敢的孩子，但只有這些嗎？課文寫了這么多，就是為了說阮恒是個勇敢的孩子嗎？生：是一個又怕死又不怕死的孩子。師：太高大了吧？快成革命烈士了?。ㄐβ暎┥菏且粋€善良的孩子。有這些就行了。課文我們學(xué)完了，但我還有一個問題要問你們，想答嗎？（生答想）好。學(xué)生數(shù)人舉手，教師指一人，該生在板書中把如下內(nèi)容圈了出來。既然這樣，我們下課吧！（師生互道再見后，臺下聽課的一位老師跑上臺來給老師獻了一束花，老師把花轉(zhuǎn)交給一位女同學(xué)，說：“今天大家學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)言都不錯，尤其是這位女同學(xué)，發(fā)言積極，讀課文也很感人，我把這束花轉(zhuǎn)獻給全體同學(xué)，由這位女同學(xué)代表大家，好嗎？” 學(xué)生鼓掌。上課時，他引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從課文描述的故事之中，高度概括地抓住“死”與“活”兩個字。試想，這篇文章不就是說在生與死的面前，一個小孩子的心理和行為嗎？課文的思想內(nèi)涵不就是在生與死之間表現(xiàn)出來的嗎？抓住了生與死這兩點，就把學(xué)生的思維，想象，情感完全集中到最容易突破，最容易感悟，而又是最關(guān)鍵的切入點上了嗎？從這一點切入很好，但也很不容易，所以上課老師不 厭煩地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維向此*擾，課堂上先后有七個學(xué)生發(fā)言，才談到了“死”與“活”，雖然占用了時間，但值得，突破了這一點，后面的問題就迎刃而解了。這一次，經(jīng)過十多個學(xué)生發(fā)言才得出了正確的答案——阮恒既害怕又堅決的矛盾心理。抓住了課文的要旨，接下來就是反復(fù)的讀誦。第五篇：她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿她是我朋友說課稿1一、說教材教材的地位她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。這篇課文通過對阮恒獻血時的神情、動作的細致表述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)目標三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力。二、說學(xué)情本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強，很多時候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運用四段式進行教學(xué)，我認為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進步?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評價的能力。在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。四、說教學(xué)程序?qū)耄?分鐘）談話導(dǎo)入，直接引入課題齊讀課題出示學(xué)習(xí)目標(2分鐘)學(xué)習(xí)目標的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)，老師相機進行指導(dǎo)檢測學(xué)生的自學(xué)情況自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。自學(xué)指導(dǎo)三出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容學(xué)生自學(xué)檢測自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標三的任務(wù)，對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”?；趯滩牡睦斫?，將本課教學(xué)目標定為：（1）會認8個生字。（2）通過品讀，理解課文內(nèi)容，體會阮恒舍己救人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生真正的友情觀。（4）讀中猜寫。體會描寫獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。二、說教法情境法。扣題法。談話法。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思考理解，體會感情；最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。（3）解除“死亡”警報。（三）指導(dǎo)朗讀，陶治情感把握環(huán)境特點讀。把握感情基調(diào)讀。”為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲；為強調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉——放——舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。圖文對照情景交融讀。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。她是我朋友說課稿3今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。《她是我的朋友》其中的一篇有關(guān)友情的精讀課文，講的是戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的獻血。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀1114自然段。正確、流利、有感情的朗讀課文。這也是本課的教學(xué)重、難點。【教學(xué)方法】情境法。采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，運用創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟和直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)流程】我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標：一、看圖導(dǎo)入，揭示課題，二，初讀課文，整體感知。四，研研讀510自然段，體會獻血心情第一板塊，直接導(dǎo)入，圍繞課題質(zhì)疑。讓學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)的是和友情有關(guān)的課文。第二板塊，初讀課文，整體感知把握。自己試著解答簡單的問題。（這樣通過學(xué)生自主讀書，交流方法，達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎(chǔ)的目的）第三步，默讀課文，思考：課文主要寫什么