【正文】 立正確的友情觀。三、說教學(xué)流程本堂課分四個板塊設(shè)計：一、談話導(dǎo)入，揭示課題；二、復(fù)習(xí)生字詞；三、品讀課文，體會精神；四、總結(jié)全文，升華感情。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。抓住“迫在眉睫”一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說她是我的朋友。二、說教法情境法。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出哭的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較啜泣、嗚咽、抽泣這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當(dāng)時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。為表現(xiàn)孩子的思想斗爭，沉默要讀得緩慢、輕聲；為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀顫抖的聲音稍帶發(fā)顫；舉放舉這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后舉起來語氣要堅定。當(dāng)為他為什么要鮮血的時候，他只是簡單地說：“她是我的朋友。師過渡：面對這樣危急的情況，有人伸出了援助之手，為生命垂危的小姑娘獻(xiàn)血，他就是——（生答）是什么原因讓阮恒愿意這么做呢？（指名答，誰再來讀讀這句話？她是我的朋友，指名讀（評價，引導(dǎo)讀出深情，感受），齊讀。忽然又放下去，然后又舉起來。（課件出示）（2）自由讀，你體會到了什么？（指名答）（3）深入研究：是啊，為了朋友，阮恒忍受著痛苦，請你再輕輕讀這幾個句子，哪些詞讓你感受到了阮恒的痛苦，圈出來。（1） 學(xué)生回答。在教學(xué)過程中，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)?！焙汀暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。最后在感悟中深華感情，感受阮恒是一個重友情重于自己生命的男孩。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。說教學(xué)過程：一、揭示課題，整體感知（板書課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《她是我的朋友》檢查預(yù)習(xí)：“她”是誰？“我”是誰？簡單介紹這兩個人的情況?？墒且幌氲剑ǎ?，他又忽然把手放下去，但是阮恒又想到（），于是他又舉起手來?！匀皇挚謶郑€是在竭力抑制自己。」三、回顧故事起因，更顯人物品質(zhì)設(shè)疑：醫(yī)生和護(hù)士都是大人，眼睜睜地看著一個小男孩痛苦地獻(xiàn)血，卻沒有一個人挺身而出，真讓我氣憤。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價的能力。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。]第三板塊，研讀14自然段，感受情況“迫在眉睫”。第一步，生自由讀課文，要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；思考：課文寫了一件什么事？第二步，反饋。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情?！顾俏遗笥颜f課稿11今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第18課《她是我的朋友》，我將從教材理解（說教材）、教學(xué)策略（說教法學(xué)法）、教學(xué)流程、板書設(shè)計這四大版快來闡述。聯(lián)系下文理解阮恒內(nèi)心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻(xiàn)血的原因。問：哪些詞寫他害怕了？哪些詞能說明他不愿放棄？不放棄的理由是什么？（板書：害怕掩蓋痛苦）④接著，他那不時的啜泣變成了低聲哭泣?！詈愠聊瑫r是在思考，在猶豫：“顫抖”、“放下去”是因為對獻(xiàn)血、對死亡很害怕：“又舉起來”是雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持獻(xiàn)血。說教法、學(xué)法：利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。在對三個詞語反復(fù)地比較理解后，一個純潔、無私、對朋友有著真摯情誼的小男孩的形象躍然紙上，工具性和人文性達(dá)到了完美的統(tǒng)一?！睍r采取了引讀的方式，就點(diǎn)到為此了。他一次又一次告訴自己——此時此刻，你想對阮恒說什么呢？寫下來。體會勇敢。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！保┰谶@里我們可以給他換個說法，那就是——（指名答，拿不定主意，猶豫不決……）（3）出示課件，體會心理你能把阮恒猶豫不決時的心理活動說具體吧？（出示課件）師小結(jié)：雖然阮恒害怕、猶豫，但為了朋友他還是堅決地舉起了手，他是多么勇敢??！讓我們再來讀一讀。生讀題目；《她是我的朋友》師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們回到那個故事中。附：板書設(shè)計：她是我的朋友失小姑娘血阮恒（無私奉獻(xiàn)）救獻(xiàn)她是我朋友說課稿9說教材：《她是我的朋友》這篇課文描寫的是戰(zhàn)爭時期，一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。把握感情基調(diào)讀。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。四、說程序（一）披文入情，整體感知導(dǎo)入新課時，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的輸血迫在眉睫的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。有感情地朗讀課文。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。為強(qiáng)調(diào)精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句思考理解，體會感情。第四板塊，總結(jié)全文，升華感情走出文本，用心靈感動心靈，通過小詩升華情感，使學(xué)生對友誼有一個全新的認(rèn)識。在學(xué)法上：讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用“邊讀邊想”的方法來學(xué)習(xí)課文。⑶情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。此時阮恒的心靈美自然而然的滲入到學(xué)生的心田，他那純潔無暇，愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈也放射出奪目的光彩。比如說，沉默可以讀的緩慢、輕聲，顫抖可以帶點(diǎn)顫音來朗讀，舉放舉，要讀出語速的變化，特別是最后一個“舉起來”，語氣要堅定。至于文章主要講了什么事情這樣的問題，我相信三年級的同學(xué)能夠在朗讀課文的基礎(chǔ)上，在教師不斷點(diǎn)拔的過程中，大部分同學(xué)都能用自己的話講出來細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究在這一部分當(dāng)中，更多的是對課文的品讀，體會人物的情感。四、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題在上課前，我可以這樣說：同學(xué)們，我們中國有句古話，叫有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？就是說，有朋友從遠(yuǎn)方過來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于朋友之間的故事。這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)正確人生觀、價值觀的好教材。體會描寫阮恒動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。再講有人問阮恒為什么愿意獻(xiàn)血。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒的心情非常痛苦?！芭e”“放”“舉”，反映出他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭很激烈。第二段（第五至第十一自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。但“醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型”。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命。第三步，默讀810段從文中找出“哭”的詞。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟當(dāng)時情況的緊急，給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵。第二步，學(xué)生交流聽后感受（如小女孩傷勢很重。第一步，學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。、【課前準(zhǔn)備】學(xué)生收集有關(guān)友情的動人故事。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情動作的語句，體會人物內(nèi)心活動。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。默讀課文，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。（3）有感情地朗讀課文。當(dāng)堂訓(xùn)練她是我朋友說課稿2一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作。三、說教法學(xué)法語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用文字的能力。通過讀來領(lǐng)悟，通過讀來體驗，通過讀來感受，讀后的表達(dá)、爭辯，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。簡評本文的講授最值得注意的一點(diǎn)是：教師深刻地鉆研教材，真正深入地把握了課文的思想內(nèi)涵。師：對，是一個善良的孩子，他的心地好不好？（生答好）對，是一個善良的，心地很好，注重友情 的孩子。那么（教師指板書上方）我這里應(yīng)該寫什么呢？ 生（齊）：她是我的朋友。（學(xué)生讀文“他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”）師：抽泣和啜泣差不多，阮恒已經(jīng)控制了自己的嗚咽和哭泣。”讀，（學(xué)生學(xué)讀）讀得不錯，誰注意到了，這段課文又出現(xiàn)了幾個新的寫哭的詞語？（學(xué)生舉手，師指名學(xué)生板書“哭泣”“抽泣”）生：老師，下一小節(jié)寫阮恒完全不害怕了（讀文）“醫(yī)生問他..什么事也沒有發(fā)生一樣。（學(xué)生讀第9 自然段）師：找到?jīng)]有，課文用什么詞來描寫阮恒的哭？（指一名舉手學(xué)生）你來黑板上寫第一個詞語，（又指另一舉手學(xué)生）你來寫出第二個詞語。”（第9 自然段）這一段寫阮恒既害怕，又在努力不害怕（眾笑），就是努力克服害怕。師：那你把這一段再讀一下，表現(xiàn)出心中極度害怕的情緒來。（學(xué)生學(xué)讀）“顫抖”要真的有點(diǎn)顫抖，（讀文）“一只小手顫抖地舉起來”，大家讀一下這一點(diǎn)，（學(xué)生各讀）不錯，心 中有點(diǎn)害怕?，F(xiàn)在我們來讀一下這些句子。師：對了，是一種矛盾的心理。師：他以為把他全身的血都給小姑娘，好讓她活。（板書“堅決”）注意聽，我為什么說阮恒又害怕又堅決地去死？我不說他是去獻(xiàn)血，我說他堅決地去死。阮恒哭了那么半天，一直在哭，說明他害怕嗎？ 生：害怕。你再試試。你再來*近一點(diǎn)。師：錯了不是？請坐下。要爭取說對。就在這種情況下，誰站出來了？阮恒，對不對？ 生：對。師：說得對不對？ 生：對。情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對萬物生長的作用。四、強(qiáng)化對生字詞的認(rèn)讀：出示要求會認(rèn)的生字，學(xué)生認(rèn)讀開火車讀師小結(jié)：大家真是太棒了，接下來讓我們一起來寫寫這些生字吧！五、寫字指導(dǎo)、課堂練習(xí)：出示要求會寫的生字，學(xué)生認(rèn)讀師范寫生字，學(xué)生書空 生書寫，師指導(dǎo)師小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了本課內(nèi)容，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。四、作業(yè)：做十五分鐘練習(xí)、朗讀課文。請同學(xué)讀一讀，大家評價。教學(xué)重、難點(diǎn)：能從神態(tài)、動作變化中體會人物的內(nèi)心，感受阮恒身上體現(xiàn)出的真誠友誼和無私奉獻(xiàn)精神。教養(yǎng)：學(xué)會生字詞，理解詞語：迫在眉睫、哭泣、嗚咽等。第二課時課時目標(biāo)：通讀全文，: 練習(xí)圍繞文中的人物動作、神情、語言，展開說話、寫話訓(xùn)練。把同學(xué)寫得好的一段進(jìn)行分角色表演。重難點(diǎn)：體會阮恒獻(xiàn)血時的動作、神情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗。五、活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前學(xué)會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識經(jīng)驗。在活動中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。第三篇：她是我的朋友第二課時 師：我們接著上課，誰站起來簡單地說一下，孤兒院被扔進(jìn)炸彈以后，兩個孩子不幸死去了，好幾個孩子受傷了。師：我有眉毛嗎？ 生：有。（板書“活”）下面就是寫阮恒了。師：錯了。（對另一舉手的學(xué)生，此生學(xué)習(xí)水平較高）我先不讓你說，你可能能說對，你一說對了別的同學(xué)就不能說了。你來講講。你說，兩個情況。生：他卻不怕死，給別人獻(xiàn)血。生：（讀文）“他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。師：但是他又很堅決地去死，這是為了什么？ 生：讓她活，讓小姑娘活。用波浪線勾出他害怕的句子，用橫直線勾出他不害怕，很堅決地去死的句子。生：（讀文）“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！边@一段是寫阮恒很堅決，很堅強(qiáng)，寫他不怕死，他很快地躺下，就是有點(diǎn)毫不猶豫的樣子，沒有磨磨蹭蹭，輸血中不動也不說話，表現(xiàn)阮恒心里很踏實，也是不害怕的表現(xiàn)。生：我認(rèn)為是害怕，人有時候害怕時就是什么也說不出來，像嚇傻了一樣。但是他用手捂臉，不想叫人知道他害怕，后來還是用手，書上說他“用手掩蓋他的痛苦”。生：（讀 文）“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣..想竭力制止抽泣?！班ㄆ笔窃鯓右环N哭？生：