【正文】 ，去拼音齊讀)提出通過(guò)自學(xué)沒有解決的詞語(yǔ)疑難（生幫生，教師補(bǔ)充）在語(yǔ)境中選擇正確的詞語(yǔ)填空自學(xué)提示(二)：我要再讀課文，把課文讀正確、流利。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助文中的注音認(rèn)識(shí)“輸、睫”等8個(gè)生字，會(huì)正確書寫“眉、制”等13個(gè)生字。是啊，十金難買真正的朋友，就讓我們同學(xué)之間也發(fā)揮真正的友情吧！此時(shí)，想對(duì)你的朋友說(shuō)上幾句心里話嗎？想給朋友幾句贈(zèng)言嗎？現(xiàn)在就動(dòng)筆寫一寫吧？（學(xué)生寫，配樂）生：匯報(bào)自己的贈(zèng)言。生：更能體現(xiàn)阮恒舍己救人的好品質(zhì)。生：以為要把他身上的血都抽給了小姑娘，把小姑娘救活，自己就死了。）指名學(xué)生讀?？梢圆幌ё约旱囊磺校蒙鼡Q取真情。”從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。生：讀“但過(guò)了一會(huì)……他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。我從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。師：假如你是小阮恒你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？生：我不能動(dòng)，一動(dòng)就會(huì)影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會(huì)在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。師：從同學(xué)們的朗讀中，仿佛看到了小男孩輸血前害怕、猶豫，卻不乏勇敢。師：一個(gè)人的表情和動(dòng)作也可以反映出他的內(nèi)心，請(qǐng)你把自己當(dāng)作阮恒說(shuō)說(shuō)，此時(shí)心里會(huì)怎樣想？（重點(diǎn)引導(dǎo)阮恒的內(nèi)心世界）師：誰(shuí)想把這個(gè)部分讀一讀，把阮恒的害怕、猶豫讀出來(lái)。師：阮恒把手舉起來(lái)，放下來(lái)，又舉起來(lái)，通過(guò)“舉、放、舉”這幾個(gè)詞，你感受到阮恒當(dāng)時(shí)是怎樣的？生：從阮恒的動(dòng)作中，我感到阮恒害怕、猶豫、擔(dān)心。3崩斫飪撾哪諶藎感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。這種由抓到放的過(guò)程讓學(xué)生的思路清晰了，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，完成了教學(xué)任務(wù)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)，極其注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，采用多種方法讓學(xué)生體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前的矛盾和獻(xiàn)血時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，感受朋友之間的真摯友誼，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的友情觀。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。（四）與阮恒對(duì)話，直抒情感 你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？四、拓展延伸為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（二）感悟友情，升華情感 體會(huì)阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會(huì)死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來(lái)。（他心里________________，此時(shí)他想：________________。③ 交流解疑，體會(huì)感悟 學(xué)生提疑問，在解決疑問的過(guò)程中理清線索，明確課文的深層含義。提出問題。（三）指導(dǎo)感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語(yǔ)。/ 2第二篇：她是我朋友教學(xué)設(shè)計(jì)人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。展示課件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么？指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)。/ 2師生交流。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心。教學(xué)過(guò)程一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)？這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事？默讀課文，一邊讀一邊把描寫阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。2．理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．理解并體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。師生交流。指導(dǎo)朗讀并體驗(yàn)阮恒內(nèi)心的痛苦。①阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦？指導(dǎo)學(xué)生從“捂”、“掩蓋”、“竭力”等詞語(yǔ)體會(huì)阮恒是在竭盡全力地不讓自己哭，并指導(dǎo)朗讀。四、品讀，回歸重點(diǎn)，升華學(xué)生情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”兩句話中間加一個(gè)字，來(lái)表現(xiàn)在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識(shí)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情（一）自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展。阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來(lái)”，又“放下去”，然后又“舉起來(lái)”？③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)既害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無(wú)畏。④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感 ⑤ 再現(xiàn)畫面，體會(huì)人物內(nèi)心 ⑥ 心靈對(duì)話，感受真情 小組討論后匯報(bào)：（或師生對(duì)話）課件出示：（過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。）他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（相機(jī)板書：活）明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血之前的表情和動(dòng)作的句子時(shí)，主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行，讓學(xué)生深刻理解何為“討論”，讓他們真正圍繞課文的關(guān)鍵句、段進(jìn)行揣測(cè)、思考。第三篇：《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文導(dǎo)入課文師：上一節(jié)課我們初步了解了27課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下——她指誰(shuí)？我又指誰(shuí)？在阮恒和小姑娘之間發(fā)生了一件什么事？生：口述（板書：獻(xiàn)血阮恒————小姑娘）二、情感激勵(lì)、引導(dǎo)自學(xué)師：這節(jié)課我們就走進(jìn)阮恒的情感世界。師：體會(huì)得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。生：讀師：老師也想讀一讀這段，好嗎？從老師的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：老師讀的語(yǔ)速不一樣，開始慢，中間快，后來(lái)更快了。交流阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)師：剛才，同學(xué)們找到阮恒獻(xiàn)血前表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的，你們很會(huì)學(xué)習(xí)。師：阮恒的血靜靜地流入了小女孩的身體，阮恒的神情，動(dòng)作發(fā)生著變化，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。生：這句話我感受到了阮恒心里也很痛苦，很悲傷，但他又不想讓別人看到給別人帶來(lái)麻煩，我也感到他很堅(jiān)強(qiáng)。生：阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。生：我感到阮恒真是個(gè)英雄，他那么痛苦、悲傷，甚至都有些絕望，可是還盡量控制自己不哭，要是我遇到這種情況，早就哇哇地大哭出聲了。此時(shí)情此景，讓我感動(dòng)，讓我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)感動(dòng)。在這段話中出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“啜泣、嗚咽、哭泣”，你是怎么理解的？生：都是哭的意思，三次哭泣說(shuō)明阮恒越哭越厲害，三次不同的哭，我看出抽血的時(shí)間越長(zhǎng)，阮恒越覺得離死越近，他內(nèi)心的害怕和痛苦，也在不斷加劇。師：面對(duì)這樣緊張、痛苦的小男孩，文中醫(yī)生用輕柔的語(yǔ)氣來(lái)安慰阮恒的，誰(shuí)也來(lái)用你的語(yǔ)氣來(lái)安慰一下阮恒吧？生：……師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死，還會(huì)這樣做呢？生：“她是我朋友”（多指學(xué)生讀）師：“她是我朋友”多么意味深長(zhǎng)的一句話，此時(shí)，你理解這句話做題目的真正含義了嗎？生：突出了友誼。師：生命是可貴的，阮恒面對(duì)死都不怕，你眼前這位小英雄想說(shuō)點(diǎn)什么？生：阮恒，你太勇敢了，為了朋友，你寧愿犧牲自己，是我的榜樣。師：聽了同學(xué)們的贈(zèng)言，老師感受到了你們朋友之間真摯的友誼，讓我們帶著這種友誼走向更美好的生活吧！《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、復(fù)習(xí)、積累復(fù)習(xí)舊知《贈(zèng)汪倫》，背誦積累經(jīng)典誦讀中的一首古詩(shī)《贈(zèng)范曄詩(shī)》二、導(dǎo)語(yǔ)：古人講友情，在座的每位孩子也都有自己的朋友。通過(guò)自讀、同桌齊讀等多種形式，正確、流利地朗讀課文。(學(xué)生三人齊讀，展示讀)自學(xué)提示（三）：默讀課文，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？課文記敘了（戰(zhàn)爭(zhēng)）時(shí)期，在（一個(gè)孤兒院里）里，一個(gè)名叫（阮恒）的小男孩為了（救一個(gè)小姑娘）而（勇敢獻(xiàn)血）的故事。測(cè)驗(yàn)生字掌握情況，在語(yǔ)境中填寫生字。《她是我的朋友》教學(xué)反思講授完《她是我的朋友》第一課時(shí)，我的反思如下：在課前積累中，我讓學(xué)生背誦經(jīng)典誦讀上的《贈(zèng)范曄詩(shī)》，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦的特別快，達(dá)到了積累的目標(biāo)。在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了提示，降低了孩子的難度。另外，學(xué)生只按照我的要求書寫了易錯(cuò)的六個(gè)生字，如果留有時(shí)間，還應(yīng)該讓孩子們?cè)賹憣懫渌容^容易的生字，這樣更能全面的達(dá)成目標(biāo)一。教學(xué)重難點(diǎn)，感悟人物的精神品質(zhì)。自由朗讀并思考：這些句子中，阮恒的哪些動(dòng)作是相近或是相同的。出示課件，激發(fā)學(xué)生想象：以為自己快要死了的阮恒想到了些什么?再次鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)朗讀。②阮恒為什么掩蓋自己的痛苦?A、小組再次討論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并朗讀阮恒在輸血過(guò)程中“哭”和“掩”的句子，體會(huì)阮恒真實(shí)、樸實(shí)、感人的精神品質(zhì)。但問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)時(shí)間】三課時(shí)。３、抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入（板書：朋友）同學(xué)們，你有朋友嗎？你為你的朋友做過(guò)什么？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。感悟朗讀一、體會(huì)“迫在眉睫”同學(xué)們，讀完了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“她”是誰(shuí)？?jī)H僅是一個(gè)受傷的小姑娘嗎？再看看書，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。（出示：經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。忽然又放下，然后又舉起來(lái)。（此時(shí)他可能在想：_________）忽然又放下去，（此時(shí)他可能在想：_________）然后又舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：_________））你看，用心體會(huì)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就很容易讀懂了課文。你走進(jìn)阮恒的心理了嗎？誰(shuí)來(lái)交流一下？好，把你的體會(huì)讀出來(lái)。馬上輸血。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻(xiàn)血了。（此時(shí)他可能在想：死也要救朋友……）自由練習(xí)，指名讀?！耙粍?dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對(duì)話。自由朗讀課文。其實(shí)我們身體丟失一定量的血是不會(huì)有什么危險(xiǎn)的。寫一寫。【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】練習(xí)本。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點(diǎn)”。她是誰(shuí)？生：一個(gè)受了重傷的小女孩你從哪里知道？生讀有關(guān)句子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。指名讀：經(jīng)過(guò)查看……師：讀得怎么樣？生：有點(diǎn)結(jié)巴。）師：在這迫在眉睫的時(shí)刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。師：他哪兒讀得好？生：忽然。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來(lái)越加深了，由“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來(lái)！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。生：掩蓋自己的痛苦。師：再來(lái)讀讀剛才讀得部分。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動(dòng)作方面去體會(huì)小阮恒是怎樣說(shuō)這句話的？小阮恒（堅(jiān)定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說(shuō)──她是我的朋友。老師還要?jiǎng)忧?，老師的語(yǔ)調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的效果。其實(shí)我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。這個(gè)地方孩子說(shuō)出“危急”來(lái)了，說(shuō)出“迫在眉睫”來(lái)了，但真正從心理體會(huì)到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進(jìn)心里去。（設(shè)計(jì)抓點(diǎn)但不到位，要深入進(jìn)去。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過(guò)程：設(shè)計(jì)：通過(guò)描寫阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)獻(xiàn)血時(shí)越來(lái)越深的恐懼，以及越來(lái)越極力的掩飾。５、領(lǐng)會(huì)“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險(xiǎn)時(shí)，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。透過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會(huì)反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。閆老師：聽課人更清醒。學(xué)生對(duì)朋友的理解就很好了，很真實(shí)，在生活中感知，然后補(bǔ)充完整題目。說(shuō)，是個(gè)體的說(shuō)，推動(dòng)群體的感悟，深化要通過(guò)讀悟出來(lái)。阮恒后來(lái)的表現(xiàn)層層遞進(jìn)，變化讀出來(lái)，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀?！芭笥选睆纳钪衼?lái)，與生活接軌，真實(shí)的了解朋友。文章整體性強(qiáng)。3．學(xué)會(huì)本課生字新詞。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目