【文章內(nèi)容簡介】 課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。師：輸血必須──生：迫在眉睫。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）師：體會著當(dāng)時情況讀一讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣？生：有點結(jié)巴。再指讀，讀得怎么樣？生：評價并且朗讀。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。）師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？生讀有關(guān)句子，再練讀。師：有什么問題要問？為什么舉起來又放下再舉起來？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。師：你怎么知道的？生讀后面的句子。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）學(xué)生回答。（角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內(nèi)心情感。）師：試著自己走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。師：他哪兒讀得好？生：忽然。生：一陣沉默。師：如果是你怎么讀？（問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。）指讀，齊讀。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看，老師范讀，出示插圖。（這里可以放手讓學(xué)生去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。為了朋友，放棄自己的生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來！以讀代講，充分朗讀，配上音樂。）生讀。師：把你走進去體會到的和同學(xué)們交流一下。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。生：掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）生：抽泣說明他……（這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法，一問一答，讓學(xué)生去談。）生：竭力掩蓋。生：制止。師：再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。生：過了一會兒，試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師：他為什么痛苦？書中找找答案。（老師目標(biāo)不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。）帶著你的感動再來讀讀這段課文。學(xué)到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。生：寧愿獻(xiàn)出自己的生命。再來讀讀這段文字。自由朗讀１１～１４段，思考：醫(yī)生會怎樣安慰他？補充朗讀。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是我的朋友。【簡評】教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內(nèi)心了？是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才能引導(dǎo)孩子也讀進文本，讓學(xué)生也與文本進行對話。比如，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候，我們完全可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調(diào)太平淡，很難已達(dá)到調(diào)動學(xué)生情感的效果。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開始，應(yīng)該讓他們有一個好的開始，激發(fā)活躍的思維，一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué)，很給我面子的。課下想想，其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個問題試試也許會好一些：你覺得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說了。（阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢？）２、體會小女孩所面臨的處境：設(shè)計：從課題《她是我的朋友》的“她”入手，她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了，說出“迫在眉睫”來了，但真正從心理體會到了嗎？好像沒有，從他們的反應(yīng)，他們朗讀的情況看，孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。（可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。）其實當(dāng)時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面：小姑娘急需輸血很“緊迫”，但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”，急需又沒有，這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。３、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：設(shè)計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會學(xué)生內(nèi)心的想法。（設(shè)計抓點但不到位，要深入進去。）學(xué)生提出的幾個問題很好，正好扣住了這一句話的重點：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來了為什么又放下了，然后又舉起來了?！痹诮鉀Q問題的時候，學(xué)生比較沉悶，后來有幾個同學(xué)回答了，有一個同學(xué)聯(lián)系了后文，雖然表揚了，但沒有砸死，所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時間不夠，學(xué)生來不及思考，干脆就不去思考了。（問題有些瑣碎）４、感受獻(xiàn)血的過程：設(shè)計：通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子，抓住句子中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會獻(xiàn)血時越來越深的恐懼，以及越來越極力的掩飾。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。）由于只給了孩子段落，沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些，所以孩子抓重點詞語時非常茫然，能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起，繞不出來了，最后板書也不完整，很混亂，孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。５、領(lǐng)會“朋友”的真諦：當(dāng)朋友遇到危險時，要不顧一切地克服一切困難去幫助他。（前面沒有入情，后面牽強拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒有情感投入。）學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深，很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。透過學(xué)生的表現(xiàn)，老師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確，或者缺乏方法指導(dǎo)。【老師們聽課后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”，體會出阮恒的感情。一陣沉默之后……小手舉起放下，設(shè)計巧妙。閆老師：聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會就牽強。這節(jié)重點品析，重點部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了，很真實，在生活中感知，然后補充完整題目。認(rèn)知兩個人物，她？我？重點品讀的時候，要讀進去。泡泡語，課后題目，要抓住。“迫在眉睫”學(xué)生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。說，是個體的說，推動群體的感悟，深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展，但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題，讀錯字音，課前預(yù)習(xí)要到位，讀得不到位的地方，老師要放下教案，給學(xué)生范讀，加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進，變化讀出來，采取多種方式，自由讀──注重阮恒的表現(xiàn)，再讀──看看圖，關(guān)注圖上內(nèi)容，再讀，形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀?？梢耘錁?，音樂、美術(shù)、語文融合。孫恩：學(xué)生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點要目標(biāo)明確，體會心情的變化?！芭笥选睆纳钪衼?，與生活接軌，真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的，為朋友進自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見，要來源真實的生活。閆文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受。文章整體性強。不要肢解課文?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2．學(xué)習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。3．學(xué)會本課生字新詞。4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1．體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法，歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。（二）通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。（三）按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點、難點以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過程（一）自由讀或默讀課文，按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。1．讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應(yīng)讀書面語；“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。2．“胳膊（bo）”的“膊，“消息（xi）”的“息”應(yīng)讀輕聲。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。4．通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：“迫在眉睫”，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。帶“泣”（q@）的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。（在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。）啜（chu^）泣——抽抽搭搭地哭?？奁p聲哭。抽泣——同“啜泣”。嗚咽（y8）——低聲哭泣。（三）按自然段讀課文，概括出自然段的段意（對話形式的自然段可適當(dāng)合并），再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。1．概括自然段段意（對話形式可適當(dāng)合并）：第1自然段：我聽說的一件事。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。第114自然段：小男孩愿意這樣做，因為“她是我的朋友”。2．討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。第一段（第1～4自然段）：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。第三段（第12～14自然段）：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。討論歸納課文主要內(nèi)容：一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔，避免重復(fù)。（三）自由讀課文。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。（二）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句，體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。三、教學(xué)過程（一）檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。）（二）閱讀、分析課文第一段。故事是怎樣發(fā)生的？讀第一段，進一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。）在議論事情起因的同時，順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“