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正文內(nèi)容

她是我的朋友教學(xué)設(shè)計2(編輯修改稿)

2024-10-24 19:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 課文中的句子,能知道嗎?問題盡量簡練減少。)生:失血過多即將死去,如果不理解輸血。師:血對小姑娘來說怎么樣?生:命根子。師:輸血必須──生:迫在眉睫。(板書)(讀出迫在眉睫的感受,可以先練習(xí)讀,再合作讀,經(jīng)過查看,他們確認(rèn)──這個小姑娘上的最重,如果不立刻搶救,就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫,再迫在眉睫一點,合作讀。)師:體會著當(dāng)時情況讀一讀。指名讀:經(jīng)過查看……師:讀得怎么樣?生:有點結(jié)巴。再指讀,讀得怎么樣?生:評價并且朗讀。師:每個人理解不同,朗讀也不同,你怎么理解就怎么讀。(但主題一樣,都是說輸血必須迅速進行。)師:在這迫在眉睫的時刻,阮恒怎么做的?生讀有關(guān)句子,再練讀。師:有什么問題要問?為什么舉起來又放下再舉起來?為什么顫抖?(板書)生:擔(dān)心自己死去。師:你怎么知道的?生讀后面的句子。做填線練習(xí):一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來,(此時他可能在想:────)忽然又放下去(此時他可能在想)然后又舉起手,(此時他可能在想──)學(xué)生回答。(角色要轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生自己當(dāng)阮恒。讓學(xué)生充滿情感的來當(dāng)阮恒,小阮恒,你為什么顫抖地舉起手來?你在想什么?你為什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次舉起手的時候在想什么?合作,補充朗讀,真正體會人物的內(nèi)心情感。)師:試著自己走進人物內(nèi)心世界,帶著你的理解,再來讀讀上面的課文。練讀,指名讀。師:他哪兒讀得好?生:忽然。生:一陣沉默。師:如果是你怎么讀?(問題零碎,要凸現(xiàn)問題的整體性,盡量得少問。)指讀,齊讀。師:阮恒寧可自己去死,也要救自己的朋友。我們到現(xiàn)場看看,老師范讀,出示插圖。(這里可以放手讓學(xué)生去讀8~10段,面對輸血這件事,阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)師:自己讀讀老師讀得段落,試著走進阮恒的內(nèi)心世界。(老師要先走進去呀,生命只有一次,要讓學(xué)生感受到。為了朋友,放棄自己的生命,這是多么艱難的選擇,所以他的痛苦越來越加深了,由“一動不動,一句話也不說”,到“啜泣顫抖捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表現(xiàn)出來!以讀代講,充分朗讀,配上音樂。)生讀。師:把你走進去體會到的和同學(xué)們交流一下。生:男孩在一再搖搖頭,說明他忍住痛苦。生:掩蓋自己的痛苦。哪個詞在掩蓋自己的痛苦?板書:掩蓋(問題不清楚)生:抽泣說明他……(這個環(huán)節(jié)沒有指導(dǎo)方法,一問一答,讓學(xué)生去談。)生:竭力掩蓋。生:制止。師:再來讀讀剛才讀得部分。還從那兒體會到阮恒的痛苦?生:持續(xù)不斷地低聲哭泣。生:過了一會兒,試圖掩蓋自己的痛苦……都來讀讀這三句話,看他怎樣竭力掩蓋自己的痛苦的。師:他為什么痛苦?書中找找答案。(老師目標(biāo)不明確,開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務(wù)。)帶著你的感動再來讀讀這段課文。學(xué)到這兒,朋友這個詞里包含了什么?生:互相幫助。生:寧愿獻(xiàn)出自己的生命。再來讀讀這段文字。自由朗讀11~14段,思考:醫(yī)生會怎樣安慰他?補充朗讀。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因,是──?寧死也要輸血給小女孩,只是因為“她是我的朋友”。引導(dǎo)學(xué)生從不同的神態(tài)不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的?小阮恒(堅定、低聲、驕傲、自然、輕松)地回答說──她是我的朋友。【簡評】教師用教材教的過程,首先是教師與教材進行對話的過程,教師是否體會到人物的內(nèi)心了?是否被一個孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼?是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛?這就要求老師要先讀進去,才能引導(dǎo)孩子也讀進文本,讓學(xué)生也與文本進行對話。比如,這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作,要引導(dǎo)學(xué)生透過人物的表情動作體會他的內(nèi)心世界。這時候,我們完全可以讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,“一根針扎進了阮恒的血管,小阮恒,此時你為什么一動不動一句話也不說呀?”“你為什么突然啜泣?”“你為什么嗚咽?”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣?”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情,老師的語調(diào)太平淡,很難已達(dá)到調(diào)動學(xué)生情感的效果。趙校長根據(jù)研究計劃對語文教師提出研究要求:(見前面開始部分)【課后反思】1、導(dǎo)入:設(shè)計:由“朋友”入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過些什么事,初步探索朋友的意義,滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。這里是一節(jié)課的開始,應(yīng)該讓他們有一個好的開始,激發(fā)活躍的思維,一節(jié)課才有可能成功。但學(xué)生思路好像并沒有打開,所說的事情寥寥無幾,課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。其實我應(yīng)該好好感謝那幾位回答問題的同學(xué),很給我面子的。課下想想,其實朋友之間能幫助的無非就是借東西、講題、安慰之類的,還能有什么呢?換個問題試試也許會好一些:你覺得怎樣做才算是朋友?孩子也許就知道怎么說了。(阮恒怎樣對待小女孩這個朋友的呢?)2、體會小女孩所面臨的處境:設(shè)計:從課題《她是我的朋友》的“她”入手,她是一個小女孩──她是一個受傷的小女孩──她是一個受重傷的小女孩──她是一個急需輸血的小女孩。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這個地方孩子說出“危急”來了,說出“迫在眉睫”來了,但真正從心理體會到了嗎?好像沒有,從他們的反應(yīng),他們朗讀的情況看,孩子沒有將這種“緊迫”這種“迫在眉睫”放進心里去。(可以通過朗讀讀出對“迫在眉睫”的理解來。)其實當(dāng)時的“緊迫”與“迫在眉睫”不單單是小姑娘這一方面:小姑娘急需輸血很“緊迫”,但更“緊迫”的是“醫(yī)生和護士都沒有她的血型”,急需又沒有,這才構(gòu)成了“迫在眉睫”。3、體會阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理:設(shè)計:抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作,運用題問題──填想法的方法,結(jié)合后面的課文,體會學(xué)生內(nèi)心的想法。(設(shè)計抓點但不到位,要深入進去。)學(xué)生提出的幾個問題很好,正好扣住了這一句話的重點:“為什么‘顫抖’地舉起手;”“舉起來了為什么又放下了,然后又舉起來了?!痹诮鉀Q問題的時候,學(xué)生比較沉悶,后來有幾個同學(xué)回答了,有一個同學(xué)聯(lián)系了后文,雖然表揚了,但沒有砸死,所以多數(shù)同學(xué)還沒有聯(lián)系后面的文章。這里留給學(xué)生思考的時間不夠,學(xué)生來不及思考,干脆就不去思考了。(問題有些瑣碎)4、感受獻(xiàn)血的過程:設(shè)計:通過描寫阮恒動作、神態(tài)的句子,抓住句子中的重點詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會獻(xiàn)血時越來越深的恐懼,以及越來越極力的掩飾。(目標(biāo)定得好,要有方法達(dá)成目標(biāo)。)由于只給了孩子段落,沒有落實那些動作、神態(tài)的句子究竟是哪些,所以孩子抓重點詞語時非常茫然,能體會出“恐懼”與“掩飾”的詞語絞在了一起,繞不出來了,最后板書也不完整,很混亂,孩子還是很茫然。他們雖然說出了這兩層意思,但沒有體會出“越來越”這層意思,也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。5、領(lǐng)會“朋友”的真諦:當(dāng)朋友遇到危險時,要不顧一切地克服一切困難去幫助他。(前面沒有入情,后面牽強拉出,只是有環(huán)節(jié),沒有情感投入。)學(xué)生對獻(xiàn)血過程中的“恐懼”與“極力掩飾”體會不深,很自然就體會不到“朋友”的真諦了。所以還停留在導(dǎo)入交流時那淺層次的“互相幫助”。透過學(xué)生的表現(xiàn),老師要學(xué)會反思自己教學(xué)中的問題,學(xué)生的問題在于老師目標(biāo)不明確,或者缺乏方法指導(dǎo)。【老師們聽課后的建議和意見】久老師:導(dǎo)入的問題,“朋友”想到什么?可以放在開頭,想怎么讀課題,讀出自己的感受。最后再讀“他是我的朋友”,體會出阮恒的感情。一陣沉默之后……小手舉起放下,設(shè)計巧妙。閆老師:聽課人更清醒。備課時候要想第一課時到底做什么,如果不能保持故事完整性,領(lǐng)會就牽強。這節(jié)重點品析,重點部分要讓學(xué)生感受透徹。導(dǎo)入設(shè)計要有首尾呼應(yīng)的層次性,我們感知和學(xué)生感知可能有不同,我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到。學(xué)生對朋友的理解就很好了,很真實,在生活中感知,然后補充完整題目。認(rèn)知兩個人物,她?我?重點品讀的時候,要讀進去。泡泡語,課后題目,要抓住。“迫在眉睫”學(xué)生感知好,讀完說,說完讀,沒有思緒斷層。說,是個體的說,推動群體的感悟,深化要通過讀悟出來。讀要有發(fā)展,但不到位。比如某些孩子出現(xiàn)問題,讀錯字音,課前預(yù)習(xí)要到位,讀得不到位的地方,老師要放下教案,給學(xué)生范讀,加強語感培養(yǎng)。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾,要體會到,朗讀出來。阮恒后來的表現(xiàn)層層遞進,變化讀出來,采取多種方式,自由讀──注重阮恒的表現(xiàn),再讀──看看圖,關(guān)注圖上內(nèi)容,再讀,形象化地讀──配合著讀。結(jié)尾體現(xiàn)個性化朗讀??梢耘錁?,音樂、美術(shù)、語文融合。孫恩:學(xué)生講到三個動作,已經(jīng)抓住主題了,體會怎樣深入升華?題目貫穿全文,整體感知基礎(chǔ)上,重點要目標(biāo)明確,體會心情的變化?!芭笥选睆纳钪衼?,與生活接軌,真實的了解朋友。這個概念是多姿多彩的,為朋友進自己力所能及的事情。獻(xiàn)出生命的友誼比較罕見,要來源真實的生活。閆文夏:引導(dǎo)孩子用心去感受。文章整體性強。不要肢解課文?!端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。2.學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段落大意,抓住課文主要內(nèi)容。3.學(xué)會本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點1.體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、表情的語句,了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情。2.繼續(xù)學(xué)習(xí)連接每段的方法,歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)時間 三課時教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)初讀課文,按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時的神情、動作的句子,初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜感情。(二)通過查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當(dāng)歸并),劃分段落,歸納段意,抓住課文主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點、難點以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落,再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。三、教學(xué)過程(一)自由讀或默讀課文,按“預(yù)習(xí)”要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的,畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時神情、動作的句子,初步體會小男孩獻(xiàn)血時的復(fù)雜心情。(二)指名讀課文,正音正字,并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶“血”字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀“(xu8)”,口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7):“輸血”、“流血”、“血管”,應(yīng)讀書面語;“獻(xiàn)血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應(yīng)讀口語。2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”應(yīng)讀輕聲。3.注意以下生字字形:“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān),左邊是“目”旁;“草墊”的“墊”的右上部是“丸”,不要少寫一點;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丟掉“宀”,寫成“子”。4.通過查工具書并聯(lián)系上下文,初步了解生詞的意思:“迫在眉睫”,比喻事情臨近眼前,十分緊迫。課文指小姑娘流血過多,急需輸血搶救。帶“泣”(q@)的詞語較多,應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時,結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭??奁p聲哭。抽泣——同“啜泣”。嗚咽(y8)——低聲哭泣。(三)按自然段讀課文,概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當(dāng)合并),再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。1.概括自然段段意(對話形式可適當(dāng)合并):第1自然段:我聽說的一件事。第2自然段:炮彈炸死炸傷幾名兒童。第3自然段:一個小姑娘傷重,要立刻搶救。第4自然段:女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。第5~7自然段:阮恒舉起小手表示愿意。第8自然段:阮恒躺下,醫(yī)生抽他的血。第9自然段:阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。第11自然段:醫(yī)生安慰,阮恒才停止了哭泣。第12自然段:阮恒以為自己要死了,好讓小姑娘活下來。第114自然段:小男孩愿意這樣做,因為“她是我的朋友”。2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個段落,為課文分段,并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落,再概括段意。第一段(第1~4自然段):幾名兒童在炮彈爆炸中死傷,一個小姑娘傷重,急需搶救輸血。第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,醫(yī)生抽了他的血。第三段(第12~14自然段):阮恒表示,獻(xiàn)血是為了朋友。討論歸納課文主要內(nèi)容:一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡潔,避免重復(fù)。(三)自由讀課文。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)深入閱讀課文,進一步理解課文內(nèi)容,通過某些語句的分析和理解,體會阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。(二)有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點、難點體會描寫阮恒獻(xiàn)血時的動作、表情的語句,體會他當(dāng)時的復(fù)雜心情。三、教學(xué)過程(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問:《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷,急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血,醫(yī)生抽了他的血,他這樣做是為了自己的朋友。)(二)閱讀、分析課文第一段。故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段,進一步了解事情的起因。(一個小姑娘在炮彈中受了重傷,輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因,也是這一段的段意。)在議論事情起因的同時,順便了解“確認(rèn)”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”,“
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