【正文】 體課件?！緦W習準備】多媒體課件。體會著當時的情況，用心讀讀這段。（出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。失去生命。（此時他可能在想：救朋友……）忽然又放下去，（此時他可能在想：會死……）然后又舉起來。“迅速用另一只手捂住臉”不想讓人看出她的害怕，要救…“唔咽”……“掩蓋痛苦”……“低聲哭泣”……“咬 竭力制止”……在整個獻血的過程中，隨著體內的血不斷被抽出，阮恒越來越害怕，卻沒有停止獻血。打開書，把你感受最省的部分再用心讀一讀。同為合作演一演。⑴ “醫(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”?！景鍟O計】第１８課 她是我的朋友迫在眉睫舉──放──又舉（害怕緊張）啜泣 唔咽 低聲哭泣朋友（竭力掩蓋）捂住 掩蓋 竭力制止【課堂呈現(xiàn)】師：你幫你的好朋友做過什么？（學生自由回答）這節(jié)課我們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。）師：體會著當時情況讀一讀。做填線練習：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）學生回答。）指讀，齊讀。生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。師：他為什么痛苦？書中找找答案。原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是我的朋友”。但學生思路好像并沒有打開，所說的事情寥寥無幾，課堂一開始就沒有陷入沉悶之中。３、體會阮恒獻血前矛盾的心理：設計：抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個動作，運用題問題──填想法的方法，結合后面的課文，體會學生內心的想法。他們雖然說出了這兩層意思，但沒有體會出“越來越”這層意思，也沒有很清楚的聯(lián)系到具體的語言文字。一陣沉默之后……小手舉起放下，設計巧妙。“迫在眉睫”學生感知好，讀完說，說完讀，沒有思緒斷層。孫恩：學生講到三個動作，已經(jīng)抓住主題了，體會怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎上，重點要目標明確，體會心情的變化。2．學習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內容。二、教學重點、難點以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內容。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。最后歸納課文主要內容。第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。討論歸納課文主要內容：一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。二、教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。）在議論事情起因的同時，順便了解“確認”、“休克”、“血型”和“未受傷”的“未”，“是否”的“否”兩個反義詞的意思。忽然又放下去，然后又舉起來。）2．默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動作，體會他當時的心情是怎樣激動的？提示：注意第8自然段，第10自然段，第11自然段，所寫三個階段阮恒的表情、動作是截然不同的，是有很大變化和起伏的。）小結：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內心是非常激動的。”阮恒“立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。第三課時 一、教學目標（一）閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。四、教學準備：CAI課件五、教學過程：（一）談話導入，揭示課題導語：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個人都有朋友。nbspamp。感情朗讀小結：阮恒在獻血過程中，從啜泣了一下到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷地低聲哭泣，這說明了什么？但他一次又一次地掩飾自己的害怕和痛苦，又說明了什么？你能用關聯(lián)詞將這兩句話連接起來嗎？但是在朋友和生命之間，阮恒毅然選擇了朋友，你覺得阮恒是一個什么樣的人。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。分段讀課文。提示學生留意阮恒獻血時的神態(tài)、動作的變化。⑥反復讀12小節(jié)醫(yī)生轉述的話，從中感受阮恒的真誠無私。板書設計：《她是我的朋友》教學設計8【教材簡析】這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。說一說課文主要內容。補白練習，探究阮恒復雜的內心活動。第二篇：她是我朋友教學設計人教版三年級語文下冊《她是我的朋友》教學設計 教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。（三）指導感情朗讀課文3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。③ 交流解疑，體會感悟 學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。（二）感悟友情，升華情感 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（難度較大）觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。這種由抓到放的過程讓學生的思路清晰了，同時對學生進行了學法的指導，完成了教學任務，也突破了教學重難點。出示詞語師：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，護士問大家是否愿意獻血，大家陷入了沉默之中，沒有人說話，更沒有人舉手，突然，一只小手顫抖地舉起來，師問：這只小手是誰的？生：阮恒的，當時的情況是怎樣的，誰來讀讀這個句子？出示一陣沉默之后?！钡麍猿种驗樗睦锵胫?，他的朋友！，小阮恒以為自己再也不能和伙伴們一起玩了，所以生讀——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。教學過程一、揭題引入，激發(fā)情感。齊讀。找出使你感動的句子，讀給同桌聽。品味詞句，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，體會他當時心里的想法。二、了解輸血的原因。）你能結合上下文說說你對迫在眉睫的理解嗎？多么可憐的小女孩??！生命垂危，隨時可能會死去。讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻血時，阮恒又是怎么想的呢？合作探究獻血時心理想法（1）交流找出的句子，朗讀。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。后來醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣，醫(yī)生會說些什么呢？請你展開想象的翅膀，把他說的話寫下來。學生創(chuàng)作小詩，交流匯報古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。收集有關友情的名言。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。３、是啊，在阮恒的心里，他認為獻血是有巨大危險甚至會失去生命，可他為什么要獻血呢？他是怎么想的？請找出描寫阮恒動作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。（此時他可能在想：__________________）⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。１、這個故事可以什么為題？文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？２、結合自己的親身體會，談談什么才是真正的朋友。三、角色扮演，深入理解１、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學們結合當時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學在班上表演。二、發(fā)揮想象，合作釋疑１、我們學習到這里，同學們有沒有什么問題？（阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢？阮恒當時在想什么呢）２、請同學們自由讀下面幾句話，結合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當時可能在想什么？（出示文字投影）在（）里寫上阮恒當時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內交流。⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。”讓學生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?？今天，我們來學習一篇文，相信學了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。３、從神態(tài)、動作變化中體會人物內心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。烈日炎炎，他是一縷清風。多么了不起的小男孩啊！為了朋友抱了不惜一死的決心，這種自我犧牲的精神多么可貴！這樣的朋友值得一生珍惜。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）導讀多么簡單的一句話，卻包含了千言萬語，一片真情。阮恒搖搖頭。朗讀感悟獻血前的內心活動（1）師：哪些句子是描寫阮恒獻血前的表現(xiàn)的？出示課件：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。）小女孩如果不立刻搶救，就會昏迷，就會永遠閉上她的小眼睛。教學過程一、復習導入。教師范寫。理解生字詞，齊讀。朋友就是能讓你感動的人。第一課時教學目標學會本課生字詞?！疽陨险n件也要出示】 課件出示： 醫(yī)生地問： 阮恒地說：【生寫的時候，老師相機看一看那些寫的好的，點名讀得時候要評價，看，她想象到了誰的動作、神態(tài)、語言，使得我們走進了阮恒或醫(yī)生地內心】如：你既想象到了阮恒當時說的話，還注意到了他說話時的動作和神態(tài)，讓我們聽的人很快就想象到了當時他說話時的情景。如果說前一次的舉手有點猶豫，那最后一次舉手是怎樣的？讓我們帶著這種感受讀一讀這句話。血，誰來試著讀一讀，出示輸血，在這個此種也讀。同時，極其注重語文學習的人文性，采用多種方法讓學生體會阮恒獻血前的矛盾和獻血時的堅強，感受朋友之間的真摯友誼，引導學生樹立正確的友情觀。（四）與阮恒對話，直抒情感 你想對阮恒說些什么？四、拓展延伸為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。（他心里________________，此時他想：________________。提出問題。交流匯報：當時的情況是怎樣的？學生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：（1）一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。④ 展開想象，進行演讀。為什么說這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。情感態(tài)度價值觀：通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！窘虒W目標】知識與能力：知識：⑴ 認識8個生字，會寫13個生字，能正確讀寫生字詞。聯(lián)系上下文，想象醫(yī)生當時會怎么說。②“迫在眉睫”說明了什么？還可用哪些詞語來形容情勢危急？③學生試著感情朗讀，教師評議指導。自己嘗試提問并解決提出的問題。教學過程：第一課時一、談話引入，揭示課題二、初讀課文，整體感知根據(jù)預習要求自讀課文。那么你從這句話中體會到了什么？同學們，你們也有朋友，此時，你想對你的朋友說些什么呢？（五）拓展延伸老師想到了一個感人的故事，今天把這個故事奉獻給同學們，也奉獻給所有珍重友誼的人。（2）讀了這句話，你從中體會到了什么？有什么疑問？（3）想一想，阮恒當時是怎么想的。揭示課題：2她是我的朋友（二）引導學生交流初步的閱讀感受，并質疑問難課前，老師讓大家預習了課文，誰能說說你從課文中知道了什么？小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文的哪些地方可以看出來？想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生抓住動作、神態(tài)體會人物心理的能力?！保┤詈銥槭裁匆詾樽约壕鸵懒?，可是還愿意這樣做呢？（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。二、教學重點、難點理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。你放心好了，勇敢的孩子！”）6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。后兩個較前兩個哭得厲害些。大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。忽然又放下去，然后又舉起來?！拔础保瑳]的意思。）（二）閱讀、分析課文第一段。由此應注意語言的簡潔，避免重復。2．討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結果劃分段落，再概括段意。第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血?？奁p聲哭。書面語（一般為固定詞語）讀“（xu8）”，口語（一般單獨出現(xiàn)）讀（xi7）：“輸血”、“流血”、“血管”，應讀書面語；“獻血”、“抽血”、“他把所有的血都給那個小姑娘”這句話里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”應讀口語。2．繼續(xù)學習連接每段的方法，歸納課文主要內容。閆文夏：引導孩子用心去感受。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會到，朗讀出來。導入設計要有首尾呼應的層次性，我們感知和學生感知可能有不同，我們的感知到的應該想辦法讓學生也感受到。所以還停留在導入交流時那淺層次的“互相幫助”。這里留給學生思考的時間不夠，學生來不及思考，干脆就不去思考了。引導學生通過讀文章一步一步體會出小女孩的處境的危險。這時候，我們完全可以讓學生進行角色轉換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學生依據(jù)輸血的知識如情入境地進行回答。學到這兒，朋友這個詞里包含了什么？生：互相幫助。生：制止。（老師要先走進去呀，生命只有一次，要讓學生感受到。練讀，指名讀。（但主題一樣，都是說輸血必須迅速進行。師：血對小姑娘來說怎么樣？生：命根子。⑸ “拳”，字頭有兩橫?！窘虒W重點、難點】正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語。老師每年都會去獻好幾次血可是依然很健康。第二課時【學習內容】小練筆。指名交流：我從“……”體會出此時阮恒……指名讀。指名朗讀，說一說他讀的如何。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得?。∽屛覀兏S阮恒一起去獻血的現(xiàn)