【正文】 　　c、他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。忽然又放下去，然后又（）地舉起來(lái)?！　。?）讀一讀這句話，畫(huà)出表示阮恒動(dòng)作的詞語(yǔ)?！　W(xué)生在交流對(duì)阮恒的了解時(shí)，可能會(huì)說(shuō)到他是一個(gè)勇敢的人、高尚的人、為朋友著想的人等等，這時(shí)，教師可引導(dǎo)：你是從哪兒知道的？從而進(jìn)入課文的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！　煟赫?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你對(duì)小女孩和阮恒又有了哪些了解？從哪兒了解到的？想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)，再在全班匯報(bào)?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)：　　抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。　?。ǘ⑼卣埂　∵@個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？　　結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲呐笥?？　　選擇一件你與朋友間感人的事情寫(xiě)下來(lái)。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見(jiàn)，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴??！這個(gè)感人　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。）板書(shū)：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾　　語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。）板書(shū)：啜、泣、捂、害怕、掩飾　　語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)?！　≌Z(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！　。ㄒ唬?、自由朗讀課文　　從課文中找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線?！　±蠋熡泻芏嗯笥眩銈儾虏挛业呐笥延心切?？　　今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》?！　「鶕?jù)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。下面老師就來(lái)檢查一下。講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。B、用“如果.......就.........說(shuō)話。B、輸血迫在眉睫?！　±首x課文。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。]　　這篇課文非常的感人，下面首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記?！　《?、初步感知課文　　出示預(yù)習(xí)要求：A、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。講讀課文第一部分。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。　　三、開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過(guò)程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號(hào)在書(shū)上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過(guò)場(chǎng)，搭”花架”?！　∷俏业呐笥呀虒W(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)設(shè)計(jì)：　　目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案?！　。ǜ惺苤袘?yīng)肯定高尚的品格是無(wú)私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。）　　3．總結(jié)：　　小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。也就是在課文第10兩個(gè)自然段所描寫(xiě)的情節(jié)之中?！　。ㄒ唬╅喿x第三段。你放心好了，勇敢的孩子！”）　　6．寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段?！边@里，沒(méi)有說(shuō)明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。從平靜到緊張，再?gòu)木o張到痛苦，失望。)　　(板：更害怕、又掩飾)　　重點(diǎn)句4　　(1)出示課件4　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。)　　(板：害怕、掩飾)　　(3)小結(jié)?！　≈攸c(diǎn)句2　　(1)課件2　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。說(shuō)明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。）　　就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來(lái)。這就是事情的起因.）　　四，讀第二段，學(xué)著提問(wèn)，邊讀邊思考：　　阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的？獻(xiàn)血前，他有哪些動(dòng)作和表情？這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情？　　1．讀第5自然段：　　“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)?！　?，糾正讀音。此時(shí)卻發(fā)生了令人十分感動(dòng)的一幕。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　小姑娘阮恒　　迫在眉睫善良無(wú)私　　友情　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：　　，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“醫(yī)院，醫(yī)生，護(hù)士，消息”等詞語(yǔ)?！　“恕⒔處熞x：　　他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因?yàn)開(kāi)_____　　當(dāng)恐懼一次次來(lái)襲，他決心以死相救，因?yàn)開(kāi)____　　此時(shí)此刻危險(xiǎn)近在咫尺，阮恒只有一個(gè)樸實(shí)卻很堅(jiān)定的想法，那就是______　　九、提問(wèn)：在你眼中阮恒是個(gè)什么樣的孩子？——善良、無(wú)私。”師讀生演，提問(wèn)：和剛才有何不同？說(shuō)明什么？為什么還要掩蓋？　　（3）“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！薄　√釂?wèn)：這三句話中描寫(xiě)哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”　　為什么會(huì)有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個(gè)句子，誰(shuí)讀懂了到前面演示?！　√釂?wèn)：你從哪些句子中體會(huì)到阮恒的痛苦與恐懼？　　——“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說(shuō)。　　七、學(xué)習(xí)八至十一段：　　除了動(dòng)作，我們還能從圖中阮恒的神態(tài)揣摩出他的心理感受。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”　　——“一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。看來(lái)觀察字形真是個(gè)分析詞義的好辦法。所以這是阮恒說(shuō)的一句話?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友誼觀?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)　　她是我的朋友　　哭　　掩　　怕失去生命　　更怕失去朋友　　她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文?！　≌故菊n件，激發(fā)學(xué)生想象，阮恒為了朋友能活下去，為了鼓勵(lì)自己為小姑娘獻(xiàn)血，他會(huì)不斷地對(duì)自己說(shuō)什么?　　指導(dǎo)朗讀，再次體驗(yàn)阮恒復(fù)雜而矛盾的內(nèi)心活動(dòng)?！　熒涣??！　≈笇?dǎo)學(xué)生邊讀邊比較阮恒哭的程度是越來(lái)越傷心?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、初讀，切入重點(diǎn)，感知人物外在表現(xiàn)　　快速地朗讀課文，一邊讀一邊思考：題目中的“她”和“我”分別指誰(shuí)?這篇課文講述了“她”與“我”之間的一件什么事?　　默讀課文，一邊讀一邊把描寫(xiě)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子劃出來(lái)。　　，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！　∷俏业呐笥呀虒W(xué)設(shè)計(jì)7《新課標(biāo)》指出：學(xué)生能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的感受．因此，在教學(xué)中，我通過(guò)情境讓學(xué)生體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)阮恒的形象，通過(guò)對(duì)其神態(tài)動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒的形象．讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)理解阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠(chéng)友誼和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神．　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　?。闭_讀寫(xiě)１５個(gè)生字，會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字．通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。這是為什么?(對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀?！　?全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育　　學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么?發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會(huì)到什么?　　學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。理解父親說(shuō)的話的含義。理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事?！　∷?、融合——升華研讀成果　　1幣導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容與思想感情?！　?敝室晌誓選Ｐ∽櫬表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑?！　?焙獻(xiàn)餮卸量撾?。葛悺组自袨a獻(xiàn)餮卸了確定的問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方提出問(wèn)題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問(wèn)題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?　?、谛∧泻⒃讷I(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?　?、坩t(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?　?、苄∧泻槭裁丛敢膺@樣做呢?　　⑤小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?　?、逓槭裁从谩八俏业呐笥选弊鲱}目?　?、攉I(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問(wèn)題留待課后拓展性閱讀解決)?　　4狽腫欏Ｑ生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，同一問(wèn)題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?！　。劢虒W(xué)過(guò)程］　　一、略讀——提出研讀問(wèn)題　　1貝瓷棖榫常導(dǎo)入新課?！　∩喝詈?，我被你的行為深深打動(dòng)了?！　煟喝绱苏滟F的友誼真讓人感動(dòng)。因?yàn)閺摹班ㄆ钡健皢柩省?，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。　　師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？　　生：從“捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見(jiàn)他的痛苦。　　生讀課文并標(biāo)上序號(hào)?！　∩合仁恰班ㄆ?，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。　　生：：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。”讓我特別感動(dòng)。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊?！　∩h論后匯報(bào)?！　∩簭摹芭e起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)?！　∩首x。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。　　三、閱讀第二自然段，了解事情的起因　　師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。　　生自讀課文后匯報(bào)。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)?！　∩J(rèn)讀課題?！　￠Z文夏：引導(dǎo)孩子用心去感受?！　O恩：學(xué)生講到三個(gè)動(dòng)作，已經(jīng)抓住主題了，體會(huì)怎樣深入升華？題目貫穿全文，整體感知基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要目標(biāo)明確，體會(huì)心情的變化。第五自然段阮恒的猶豫、矛盾，要體會(huì)到，朗讀出來(lái)?！捌仍诿冀蕖睂W(xué)生感知好，讀完說(shuō)，說(shuō)完讀，沒(méi)有思緒斷層。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有首尾呼應(yīng)的層次性，我們感知和學(xué)生感知可能有不同，我們的感知到的應(yīng)該想辦法讓學(xué)生也感受到?！　∫魂嚦聊蟆∈峙e起放下，設(shè)計(jì)巧妙。所以還停留在導(dǎo)入交流時(shí)那淺層次的“互相幫助”。他們雖然說(shuō)出了這兩層意思，但沒(méi)有體會(huì)出“越來(lái)越”這層意思，也沒(méi)有很清楚的聯(lián)系到具體的語(yǔ)言文字。這里留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠，學(xué)生來(lái)不及思考，干脆就不去思考了?！　。?、體會(huì)阮恒獻(xiàn)血前矛盾的心理：　　設(shè)計(jì)：　　抓住“顫抖”“舉──放──舉”這幾個(gè)動(dòng)作，運(yùn)用題問(wèn)題──填想法的方法，結(jié)合后面的課文，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的’想法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文章一步一步體會(huì)出小女孩的處境的危險(xiǎn)。但學(xué)生思路好像并沒(méi)有打開(kāi)，所說(shuō)的事情寥寥無(wú)幾，課堂一開(kāi)始就沒(méi)有陷入沉悶之中。這時(shí)候，我們完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，“一根針扎進(jìn)了阮恒的血管，小阮恒，此時(shí)你為什么一動(dòng)不動(dòng)一句話也不說(shuō)呀？”“你為什么突然啜泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續(xù)不斷的低聲哭泣？”讓學(xué)生依據(jù)輸血的知識(shí)如情入境地進(jìn)行回答。　　原來(lái)一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？　　寧死也要輸血給小女孩，只是因?yàn)椤八俏业呐笥选??！　W(xué)到這兒，朋友這個(gè)詞里包含了什么？　　生：互相幫助?！　煟核麨槭裁赐纯啵繒?shū)中找找答案?！　∩褐浦??！　∩耗泻⒃谝辉贀u搖頭，說(shuō)明他忍住痛苦?！　。ɡ蠋熞茸哌M(jìn)去呀，生命只有一次，要讓學(xué)生感受到。）　　指讀，齊讀。練讀，指名讀。做填線練習(xí)：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，（此時(shí)他可能在想：────）忽然又放下去（此時(shí)他可能在想）然后又舉起手，（此時(shí)他可能在想──）　　學(xué)生回答?！　。ǖ黝}一樣，都是說(shuō)輸血必須迅速進(jìn)行。）　　師：體會(huì)著當(dāng)時(shí)情況讀一讀?！　煟貉獙?duì)小姑娘來(lái)說(shuō)怎么樣？　　生：命根子。　　第１８課她是我的朋友　　迫在眉睫　　舉──放──又舉　?。êε戮o張）啜泣唔咽低聲哭泣　　朋友　　（竭力掩蓋）捂住掩蓋竭力制止　　師：你幫你的好朋友做過(guò)什么？（學(xué)生自由回答）　　這節(jié)課我們就學(xué)一篇和朋友有關(guān)的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。　?、伞叭?，字頭有兩橫?！　、拧搬t(yī)”，注意筆順，最后一筆“豎折”。　　正確讀寫(xiě)“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精”等詞語(yǔ)?！　⊥瑸楹献餮菀谎?。老師每年都會(huì)去獻(xiàn)好幾次血可是依然很健康。打開(kāi)書(shū)，把你感受最省的部分再用心讀一讀?！　〉诙n時(shí)　　小練筆?！把杆儆昧硪恢皇治孀∧槨辈幌胱屓丝闯鏊暮ε拢取　　斑硌省薄把谏w痛苦”……　　“低聲哭泣”……“咬竭力制止”……　　在整個(gè)獻(xiàn)血的過(guò)程中，隨著體內(nèi)