【正文】 阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)及肯定。為學(xué)生設(shè)置情境，學(xué)生填寫對(duì)朋友的感悟?；貞浥笥阎g難忘的事例，寫下來。有感情地朗讀課文。她是誰?我又是誰?這句話是誰在怎樣的情況下說的?阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。⑵ 想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?⑶ 說：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。(個(gè)人讀、全班齊讀)⑵ 哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢?① 出示句子3：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。② 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。)① 出示句子5：但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。A、指名讀句。四、模擬情景，升華主題隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。是哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。雖然他的擔(dān)心只是一場(chǎng)虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念。通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。哪些句子反映出阮恒獻(xiàn)血比較堅(jiān)決?學(xué)生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當(dāng)時(shí)的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的“秘密”，體會(huì)他的心情。抓住阮恒小手的動(dòng)作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動(dòng)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達(dá)自己的見解和感受。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思?！绢A(yù)設(shè)過程】一、導(dǎo)入，提煉整體感受在我們的身邊有一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎?交流。⑵ “過了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。”“嗚咽”是一種怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。指名讀，齊讀。⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)!出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。一起來感受阮恒，感受他的勇敢?！睕]有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。(出示寫話練習(xí))選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。讓我們記住這種愛，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛!。交流朗讀總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?(出示)有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。)阮恒口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎?請(qǐng)你讀出不簡單。(出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦)醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來?？墒?，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗?。”?“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說”。⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。為什么“捂住臉”?想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來說，多不容易啊!一起讀?！蹦銖哪膬后w會(huì)到他的勇敢?(“然后又舉起來”“顫抖”)研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。第二課時(shí)【預(yù)設(shè)目標(biāo)】感受阮恒對(duì)朋友的忠誠和無私，體會(huì)“朋友”的含義。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。在教學(xué)中，我感覺自己的課堂教學(xué)機(jī)智還不夠，如學(xué)生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機(jī)智，導(dǎo)致授課時(shí)間不足，升華部分 只是匆匆收?qǐng)?。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)反思】《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。誰(小姑娘)傷勢(shì)嚴(yán)重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會(huì)……死。師：是啊!多么樸實(shí)而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?評(píng)價(jià)小男孩：⑴ 你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評(píng)價(jià)阮恒?獲救后你又會(huì)對(duì)阮恒說些什么?五、總結(jié)全文，拓展延伸演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。即使如此，但是___________(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括出對(duì)課文中阮恒的反常舉動(dòng)的理解)所以___________________________________。最后男孩是怎么知道自己會(huì)沒事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?⑴ 出示句子7：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。② 出示句子6：接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。① “啜泣”是什么意思?② 這句話你讀懂了什么?③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“