【正文】 什么掩蓋自己的痛苦？學(xué)生邊匯報(bào)朗讀，教師邊引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會怎么勸他？體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？再把醫(yī)生的話寫下來。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，阮恒用自己的鮮血來挽救小姑娘的生命，他的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。師：大家試著體會體會。誰找到了描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、表情的句子了。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。師：真讓人感動。阮恒，你是我們心中的榜樣。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。三、回歸課題，抒發(fā)情感（3分鐘）有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓@些句子的理解或疑問。A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。① “啜泣”是什么意思?② 這句話你讀懂了什么?③ 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“啜泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時(shí)的男孩是什么樣的表現(xiàn)?⑴ 出示句子7：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。師：是啊!多么樸實(shí)而又真誠的話語!同學(xué)們，你們是怎么理解“朋友”這個(gè)詞的?課文中的阮恒呢?評價(jià)小男孩：⑴ 你覺得阮恒是個(gè)怎樣的孩子?⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評價(jià)阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?五、總結(jié)全文，拓展延伸演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血這件事。【教學(xué)反思】《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。為了讓學(xué)生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學(xué)生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復(fù)雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅(jiān)決地要獻(xiàn)血。這樣，在理解了句子所表達(dá)的內(nèi)涵后，再來讓學(xué)生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓(xùn)練就顯得順理成章，水到渠成。抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向?！蹦銖哪膬后w會到他的勇敢?(“然后又舉起來”“顫抖”)研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導(dǎo)朗讀。⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”?？墒?，你知道嗎?他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗　?出示課文結(jié)尾二，師配樂朗誦)醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。交流朗讀總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣!這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎?(出示)有一種愛很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。(出示寫話練習(xí))選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。一起來感受阮恒，感受他的勇敢。⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！薄皢柩省笔且环N怎樣的哭?和“啜泣”相比呢?引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢?！绢A(yù)設(shè)過程】一、導(dǎo)入，提煉整體感受在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個(gè)怎樣的故事?主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象?二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎?交流。本課從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。抓住阮恒小手的動作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻(xiàn)血。通過多次閱讀讀準(zhǔn)字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。雖然他的擔(dān)心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠(yuǎn)放射出奪目的光彩。問1：你認(rèn)為自己要死了的這種想法是從什么時(shí)候開始產(chǎn)生的?答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認(rèn)為的。A、指名讀句。② 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會阮恒的心情。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。她是誰?我又是誰?這句話是誰在怎樣的情況下說的?阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課?；貞浥笥阎g難忘的事例，寫下來。師：請你也用輕柔的語氣來安慰一下阮恒吧？ 生：??（生生、師生互動，練習(xí)說話）師：聽到這樣輕柔地安慰，阮恒停止了哭泣，可為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死，還會這樣做呢？生：“她是我朋友”（激情引導(dǎo)，學(xué)生再讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。生：讀（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖?？梢圆幌ё约旱囊磺?，用生命換取真情。生：讀“但過了一會??他又搖了搖頭”我從“嗚咽、掩蓋”這兩個(gè)詞，感到阮恒害怕了，他以為自己要死了。生：我不能動，一動就會影響醫(yī)生抽血，抽不到血，小女孩子怎么辦？生：我會在心里告訴自己，阮恒不要怕，等她好了，就可以和她一起玩捉迷藏了。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε?，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。師：體會得很深刻，老師也感受到了阮恒的害怕、猶豫、擔(dān)心。（齊讀課題）通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道幾發(fā)炮彈在孤兒院爆炸，有一個(gè)受傷的小姑娘情況危急，急需輸血。但在課堂中，如果加入基于文本來想象故事的后續(xù)發(fā)展，如小姑娘得救后對阮恒 的感激之情等，或者說說自己對友誼的理解以及自己搜集到的關(guān)于友情的格言等