我不是最弱小的(第二課時)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-24 13:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 話換個說法。這暗示了什么？ 指名答。師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)在傳遞的過程中跳過了一個人？誰？同桌討論：為什么媽媽沒有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？托利亞對媽媽的這種做法有意見嗎？指導(dǎo)學(xué)生看圖。（多媒體展示畫面）師：書上的插圖也可以半我們理解課文內(nèi)容，同學(xué)們以后可要細心觀察哦！從她的微笑可以看出什么呢？指名答。【設(shè)計意圖】：每一幅插圖都是對課文重要內(nèi)容的詮釋，能幫助我們與文本進行更好的對話。師：所以說——（多媒體出示：每個人都要保護比自己弱小的人?。┥R讀。師：媽媽說的話，薩沙聽懂了嗎？多媒體出示：“這么說，我就是最弱小的了？”薩沙問道。師：他說這句話的時候，心里什么感受呢？（不服氣）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。【設(shè)計意圖】：朗讀會使學(xué)生在積極思維和情感活動中加深理解和感悟，個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華，教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！繋煟簨寢層质窃趺凑f的呢？多媒體出示句子：“要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？”師：換句話，意思不變。（多媒體出示）（1）要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。（2）要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？師：比較一下，那個句子更好？為什么？ 指名答。師總結(jié)：反問句更婉轉(zhuǎn)些，但語氣更強烈。師：但薩沙聽到這句話時，心里怎么想呢？ 指名答。師：就在這時，薩沙看到了什么？生：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。師：還記得大雨之前的薔薇花是什么樣子嗎？（多媒體展示文字和圖）比較：（1）一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（惹人喜愛） （2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。（引人憐愛）師：薩沙是怎么做的？如果此時，你就站在這弱小的薔薇花旁，你會做些什么呢？指名說?！驹O(shè)計意圖】：與文本的直接對話，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發(fā)了學(xué)生對薔薇花的關(guān)愛之情、保護之意。師：薩沙在媽媽的教育下明白了——（出示：每個人都要保護比自己弱小的人?。┥R讀。師：
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