我不是最弱小的說課(編輯修改稿)
2024-08-15 15:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 地理解課文內(nèi)容。 圖文結(jié)合，學習二、八段，感受野薔薇的美與弱。 簇擁一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學詩，讓學生從圖入手，你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴 4 蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的 正是野薔薇，這樣的設(shè)計，讓學生形象、直觀地理解了簇一詞表達的聚集與包圍的含義。 第八段中，當學生通過無力、垂頭等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？學生回順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出這么美的花，多么可憐。、多么需要幫助呀！的情懷，這種設(shè)計，學生在反復(fù)的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的意旨打開一扇走向無限的窗口，是閱讀具有參差性。 分角色朗讀，學習 37段，體驗情感移植。 通過二、八段的 學習，學生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導(dǎo)學生自度 37段，問：薩沙這么做，還有沒有其他原因？學生通過讀，不難得出他這么做，是受了家人的影響。這一結(jié)論。此時，出示薩沙的三個問句，直到朗讀，感悟薩沙的情感變化。 第一句：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？抓住不解一詞，引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞呀、呢感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。 5 第二句：這就是說，我是最弱小的了？通過與上句的對比如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？引
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