20xx我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-09-23 04:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方可略向內(nèi)斜，寫出照應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以支撐整個字方正平穩(wěn)。 學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機指導(dǎo)。 學(xué)生互相評價打等級，寫得好的班級評選今日之星。 第二課時 對話平臺 復(fù)習(xí) 認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開火車競賽讀 mdash。mdash。齊讀 指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。 師：薩沙為什么要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？ 朗讀 6 指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感慨句的讀法。 〔 1〕媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？〔引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。〕 〔 2〕這就是說，我是最弱小的了？〔 語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理?！? 〔 3〕媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？〔朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情?！? 〔 4〕不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ 〔媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣?！? 學(xué)生練讀 mdash。mdash。教師范讀 mdash。mdash。分角色讀mdash。mdash。自由找學(xué)習(xí)伙伴讀 師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改良？ 【朗讀應(yīng)該 在學(xué)生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。個性化的朗讀是學(xué)生情感的升華。比方現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重學(xué)生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！? 7 在比照閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。 〔 1〕去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。 〔 2〕引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)
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