【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 等表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，從而體現(xiàn)阮恒品質(zhì)的表達(dá)特點(diǎn)，并能運(yùn)用到描寫生活畫面中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻(xiàn)血前后表情、動(dòng)作等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生展開想象為教學(xué)突破口）教學(xué)過(guò)程一、調(diào)動(dòng)舊知，檢查預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入新課檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？按“預(yù)習(xí)”要求說(shuō)說(shuō)小男孩是在怎樣的情況下獻(xiàn)血的，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果談?wù)勑∧泻I(xiàn)血時(shí)他的內(nèi)心活動(dòng)是怎么樣的？ 【設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力及概括能力，體現(xiàn)用語(yǔ)文的目的】二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑提出研讀問(wèn)題學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文帶著問(wèn)題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？交流：引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問(wèn)處、省略處等地方進(jìn)行質(zhì)疑，提出問(wèn)題讀如：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的? ②小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化? ③醫(yī)生對(duì)小男孩說(shuō)了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說(shuō)“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達(dá)方法表現(xiàn)出人物品質(zhì)的？ ??【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的感悟是一種閱讀心理活動(dòng)，是一種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。它是學(xué)生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處等引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人】三、討論探究，引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞、句研讀課文教師根據(jù)學(xué)生的回答，梳理歸納有代表性的問(wèn)題，引導(dǎo)研學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題，組成學(xué)習(xí)小組，合作探究 討論：所選問(wèn)題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法教師適時(shí)給予指導(dǎo)：如“小男孩在獻(xiàn)血過(guò)程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一重點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)：① 抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作”等的關(guān)鍵詞，想象描述阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行體會(huì)；② 通過(guò)理解、分析描寫“阮恒獻(xiàn)血前后心里變化的”重點(diǎn)語(yǔ)句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理，可引導(dǎo)學(xué)生用下面的表格說(shuō)明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì) ④ 通過(guò)觀察課文插圖，想象阮恒心里會(huì)怎么想？醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對(duì)話寫成一段話小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問(wèn)或補(bǔ)充發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)根據(jù)匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)針對(duì)研讀不足之處再次質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)探究如：“小男孩說(shuō)‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”可引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會(huì)想些什么?‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會(huì)想些什么?再‘舉起手來(lái)’時(shí)會(huì)想些什么???”這樣，通過(guò)將心比心，體會(huì)小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會(huì)這個(gè)題目在文中的作用?！驹O(shè)計(jì)意圖：一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，很重要的一點(diǎn)是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有自己的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化。比如，引導(dǎo)學(xué)生抓住“阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情和動(dòng)作的關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句子，體會(huì)他內(nèi)心的想法”為教學(xué)突破口，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程，從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他，他會(huì)怎樣說(shuō)。讓學(xué)生把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也交給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞品析人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法?！克?、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ龑?dǎo)學(xué)生描寫生活畫面總結(jié)課文的寫作方法引導(dǎo)歸納：課文作者主要是通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫來(lái)體現(xiàn)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，從而體現(xiàn)阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質(zhì)用學(xué)到的寫作方法描繪生活片段學(xué)生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用學(xué)到的寫作方法，想象當(dāng)時(shí)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等有選擇地描述其中的一兩個(gè)片段【設(shè)計(jì)意圖： “得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，更應(yīng)在課外有著更廣闊的天地，我抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的常見畫面與感動(dòng)中國(guó)的畫面相結(jié)合，讓學(xué)生用在課堂中學(xué)到的表達(dá)方法描述畫面，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡，體現(xiàn)出語(yǔ)文的工具性?！?板書設(shè)計(jì)：1她是我的朋友思想斗爭(zhēng)掩蓋痛苦 “我的朋友”（無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己救人）堅(jiān)持獻(xiàn)血第四篇：她是我的朋友第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。有感情地朗讀課文。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。通過(guò)描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、讀題導(dǎo)入齊讀課題。她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)?這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的?阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。二、出示提示，分組學(xué)習(xí)自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)交流交流，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。(小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行)幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示：⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。⑵ 想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?⑶ 說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視指導(dǎo)。三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?(害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理)哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“△”做標(biāo)記。哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“⊙”做標(biāo)記。著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決?① 出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。A、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的?B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決?C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒