【文章內容簡介】 等表現出阮恒復雜的內心活動，從而體現阮恒品質的表達特點，并能運用到描寫生活畫面中。教學重點、難點體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。（抓住文中描寫阮恒獻血前后表情、動作等關鍵詞，引導學生展開想象為教學突破口）教學過程一、調動舊知，檢查預習情況導入新課檢查、復習課文主要內容的歸納《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？按“預習”要求說說小男孩是在怎樣的情況下獻血的，根據自己的預習結果談談小男孩獻血時他的內心活動是怎么樣的？ 【設計意圖：檢測了學生的預習情況的同時又培養(yǎng)了學生的表達能力及概括能力，體現用語文的目的】二、初讀課文，引導質疑提出研讀問題學生以自己喜歡的方式讀課文帶著問題讀課文：你從課文課文中讀懂了什么？還想知道什么？交流：引導學生從題目處、提示處、關鍵處、疑問處、省略處等地方進行質疑，提出問題讀如：①小男孩獻血時是怎么想的? ②小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化? ③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣? ④小男孩說“她是我的朋友”這句話時心里是怎么想的? ⑤作者是采用什么表達方法表現出人物品質的？ ??【設計意圖：閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。它是學生自己的事情，任何人也不可能代替。在教學中，我引導學生從題目處、提示處等引導學生質疑，提出問題，引發(fā)學生學習欲望，體現出學生是學習的主人】三、討論探究，引導抓重點詞、句研讀課文教師根據學生的回答，梳理歸納有代表性的問題，引導研學生根據提出的問題，組成學習小組，合作探究 討論：所選問題要從哪幾個方面入手研讀，提出研究方法教師適時給予指導：如“小男孩在獻血過程中內心活動有什么變化?”這一重點可引導學生通過：① 抓住“阮恒獻血時表情、動作”等的關鍵詞，想象描述阮恒當時的內心活動進行體會；② 通過理解、分析描寫“阮恒獻血前后心里變化的”重點語句，感受阮恒為了別人，寧可犧牲自己的無私奉獻的品格。教師引導學生歸納、整理，可引導學生用下面的表格說明：③ 抓住人物不同的情緒變化，朗讀品味重點語句進行體會 ④ 通過觀察課文插圖，想象阮恒心里會怎么想？醫(yī)生會怎樣安慰他？充分發(fā)揮想象將醫(yī)生與阮恒的對話寫成一段話小組匯報學習結果，其他組認真傾聽，邊聽邊準備提出疑問或補充發(fā)言，教師適時引導根據匯報結果，引導針對研讀不足之處再次質疑問難，引導探究如：“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時心里是怎么想的?”可引導學生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時會想些什么?‘舉起手來’時會想些什么?又‘放下手去’時你會想些什么?再‘舉起手來’時會想些什么???”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內心活動變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”你能不能給這篇文章另擬個題目?引導學生從文章的思想感情方面去體會這個題目在文中的作用。【設計意圖：一節(jié)閱讀課教學是否成功，很重要的一點是看學生在學習過程中，是否有自己的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。在教學中我首先給充足的時間讓學生深入的研讀課文，理解課文內容，體會人物的情感變化。比如，引導學生抓住“阮恒獻血時的神情和動作的關鍵詞與重點句子，體會他內心的想法”為教學突破口，我引導學生畫、讀表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質疑，來了解他內心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質。學生通過小組合作學習、交流，感悟深刻。然后，我引導學生通過觀察課文插圖（課件出示），再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。讓學生把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結合，學生不僅能更深刻地體會到阮恒當時的內心思想，同時也達到了以讀促寫的目的，真正體現了語文工具性和人文性的和諧統一，同時也交給學生學會抓住關鍵詞品析人物品質的學習方法。】四、領悟寫法，引導學生描寫生活畫面總結課文的寫作方法引導歸納：課文作者主要是通過抓住阮恒獻血時的語言、動作等描寫來體現他內心活動的變化，從而體現阮恒為朋友，寧愿犧牲自己的高貴品質用學到的寫作方法描繪生活片段學生生活中常見的人們互相幫助的畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用學到的寫作方法，想象當時人物的語言、動作、心理活動等有選擇地描述其中的一兩個片段【設計意圖： “得法于課內，得益于課外。”語文學習不能局限于課堂上，更應在課外有著更廣闊的天地，我抓住發(fā)生在學生身邊的常見畫面與感動中國的畫面相結合，讓學生用在課堂中學到的表達方法描述畫面，實現學語文向用語文的過渡，體現出語文的工具性?！?板書設計：1她是我的朋友思想斗爭掩蓋痛苦 “我的朋友”（無私奉獻、舍己救人）堅持獻血第四篇：她是我的朋友第二課時優(yōu)秀教學設計【學習目標】理解課文內容，區(qū)別“啜泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內心活動的變化，進行語言文字訓練。有感情地朗讀課文?！緦W習重點】引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎上讀出自己的感悟?！窘虒W設計】一、讀題導入齊讀課題。她是誰?我又是誰?這句話是誰在怎樣的情況下說的?阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現了阮恒當時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。二、出示提示，分組學習自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。(小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行)幻燈出示小組學習提示：⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。⑵ 想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?⑶ 說：阮恒當時心里是怎么想的?引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質疑問難，教師巡視指導。三、研讀句子，體會內心在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?(害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理)哪些句子描寫阮恒很堅決?請用“△”做標記。哪些句子描寫阮恒很害怕?請用“⊙”做標記。著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關鍵詞中去揣摩他的內心，進而體會小男孩精神的可貴。根據學生的回答，相機展示課件。⑴ 哪些句子表現了阮恒給小女孩獻血很堅決?① 出示句子1：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。D、為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?誰能讀出阮恒