【文章內(nèi)容簡介】 第四自然段。２、比較句子：⑴花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。⑵全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。３、指導(dǎo)朗讀。五、感受鄉(xiāng)愁第四篇：桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計（精選6篇）作為一位杰出的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：“籮、杭”；熟記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。、流利、有感情地朗讀課文。，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達方法。教學(xué)重點：抓住課文的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：理解深層文意，體會文中句子對表達感情的作用。教學(xué)方法：結(jié)合課件解讀課文，讓學(xué)生小組討論交流教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課《梅花魂》中，我們透過傲雪而立的梅花看到了外祖父對祖國深深的愛與眷戀，今天我們就來看看另一種花又寄托著怎樣的情感。大家翻開課本第30頁，我們來學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。二、初讀課文，認讀生字，理順文意讓學(xué)生帶問閱讀，“桂花雨是什么意思？”、“課文主要講了一件什么事？”、“文中‘桂花雨’有什么寓意？”請學(xué)生回答第一個問和第二個問。桂花雨：文中是指搖桂花時落花紛紛，若雨一般。課文主要講了作者回憶自己童年家鄉(xiāng)的桂花和幫媽媽搖桂花的事。三、詞句解析，細品思鄉(xiāng)情1.“我”一開始就明說“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表現(xiàn)桂花香的句子：①桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！雹凇叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！雹邸昂贾萦幸惶幮∩?，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！钡?句：兩個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的*，香甜四季，也香甜了人們的生活。第1句和第3句都說了“香飄十里”，但是，事實上，這個程度一樣嗎？不一樣。：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦嵣?，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨再看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這也是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？寓意：童年時期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。那是童年回憶的重要載體，也承載著“我”和母親的思鄉(xiāng)之情以及對故鄉(xiāng)生活的懷念。也正是因為難以回到那時，所以“桂花雨”才更加深刻地留在“我”的心中。學(xué)完這一篇文章，有沒有什么感觸？同學(xué)們有什么難忘的事？跟大家分享一下。（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。）桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計2一、讀題設(shè)疑，整體感知１、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。２、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）⑴自由讀文，讀準字音。⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。⑶“桂花雨”是什么意思？二、檢查自學(xué)，匯報交流１、解決學(xué)生提出的生字疑難。２、指名逐段讀文，正音。３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”三、自讀課文，讀出精彩１、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第２～６自然段：⑴鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說說你讀懂了什么。⑵進行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進行評價。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）⑶第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補充。⑷第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當“搖”的原因：學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。⑹第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認識）２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。四、品讀詞句，體會感情１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！狈抡者@個句式，讓學(xué)生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！雹佟皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖隆＂谀７聦懢?，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：聽到＿＿＿＿＿，我總會想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。五、回歸整體，交流感受１、師：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。桂花雨第二課時教學(xué)設(shè)計3設(shè)計理念:提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。教學(xué)過程課前預(yù)習(xí)：，收集資料。，收集資料。一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。二、預(yù)習(xí)檢測：