上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點想法(編輯修改稿)
2024-10-13 14:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 語言，也可以借助實物、圖表和一些外顯的動作行為來闡述自己的整理成果和思維過程。形式有同桌間的展示、學(xué)習(xí)小組里的交流、面向全班同學(xué)的匯報等形式，主要目的是創(chuàng)生更多的學(xué)習(xí)資源，讓那些不一樣的認識、不一樣的學(xué)習(xí)成果、不一樣的學(xué)習(xí)方式、不一樣的思維模式進行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、相互借鑒的作用。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進行恰如其分的引導(dǎo)和點撥。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，教師就完全可以用學(xué)生的“作品”幫助學(xué)生進行梳理；如果學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標的需要時，教師應(yīng)積極進行引導(dǎo)、質(zhì)疑、激發(fā)、補充，不斷完善，幫助學(xué)生準確地建立起各類知識的縱向與橫向的聯(lián)系，讓學(xué)生初步形成較為穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。在幫助學(xué)生完善知識系統(tǒng)后，教師要給他們留出一定的自主時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況進行自我內(nèi)化吸收、自我矯正完善，實施第二次創(chuàng)造優(yōu)化。三、強化重點，拓展深化本環(huán)節(jié)的主要目的在于根據(jù)知識的重點、學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生的弱點，有針對性地進行強化練習(xí)，進一步幫助學(xué)生釋疑解難、查漏補缺，既使學(xué)生形成的認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)固定型，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力進一步提高。此環(huán)節(jié)分為兩個層次：分層練習(xí)，重點突破：在學(xué)生知識系統(tǒng)已經(jīng)初步形成的基礎(chǔ)上，一方面教師要針對學(xué)生在整理、交流中出現(xiàn)的疑難問題作進一步的強化分析，幫助學(xué)生解答疑點，彌補缺漏，讓學(xué)生更全面、準確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。可用有針對性的典型問題或典型例題進行呈現(xiàn)，重在設(shè)疑、答疑和析疑。另一方面要根據(jù)知識的重點、難點，選擇具有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行強化練習(xí)，目的是進一步強化認識，鞏固所學(xué)，有效地增進系統(tǒng)的構(gòu)建。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)內(nèi)容上要注意知識的縱橫聯(lián)系，在練習(xí)形式上要注意抓一題多變。同時在練習(xí)中還要注意練習(xí)題的層次性，不同層次學(xué)生練習(xí)的針對性。拓展延伸，整體深化： 復(fù)習(xí)除了要重溫學(xué)過的知識，強化技能外，更重要的是應(yīng)在原有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高與發(fā)展，將舊知識進行生發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。因而，在復(fù)習(xí)時還要注重對知識創(chuàng)新點的準確把握，圍繞知識的創(chuàng)新點，去積極有效地組織練習(xí)，強化突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。所謂創(chuàng)新點，即是所復(fù)習(xí)的知識與生活的實質(zhì)性聯(lián)系，與其他相關(guān)知識的實質(zhì)性聯(lián)系以及先后知識的實質(zhì)性聯(lián)系。尋找這些聯(lián)系的過程是創(chuàng)新的過程，也是拓展深化的過程。在內(nèi)容上，要結(jié)合復(fù)習(xí)的實際，在知識的“高度”、“寬度”上適當(dāng)向外拓展延伸；在形式上要以綜合性練習(xí)、探索性練習(xí)、開放性練習(xí)、解決問題練習(xí)進行呈現(xiàn)。拓展深化時，要以《課程標準》為依托，不可任意提高標準，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。四、自主檢評，完善提高本環(huán)節(jié)的主要目的在于通過檢測，給學(xué)生一個準確的評價，讓學(xué)生正確地評價自己、正確地評價別人，進一步激勵學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度上進行自我完善。此步分為兩個層次：自主檢測本層主要是通過一組具有針對性、典型性的題目，讓學(xué)生來進行自我檢評、自我鑒定。評價完善在自主檢測結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生檢測的情況進行總結(jié)，既要系統(tǒng)歸納整個課題所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪些知識已經(jīng)掌握，哪些還有待加強；還要針對學(xué)生情意領(lǐng)域進行總結(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、運用知識的能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面給予恰如其分的評價。主要形式有學(xué)生自評、互評、教師評等。第四篇：怎樣上好高三語文復(fù)習(xí)課怎樣上好高三語文復(fù)習(xí)課近日，作為濱城區(qū)兼職高中語文教研員，隨同區(qū)教研室到高中學(xué)校進行了一次教學(xué)視導(dǎo)工作。通過聽課、座談，對高三語文復(fù)習(xí)課，尤其是二輪復(fù)習(xí)以來的語文課，有了幾點認識。復(fù)習(xí)課需要模式如同世界上沒有兩片相同的樹葉，語文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說，不同的人就有不同的上法。老師們的復(fù)習(xí)課有以下幾種模式：依次講解式。根據(jù)專題內(nèi)
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