如何上好復習課(編輯修改稿)
2025-05-14 02:36 本頁面
【文章內容簡介】 關鍵?，F實證明，誰做到了這一點，誰的復習課就上的好、上的活、復習的效果就好?！ ?）要想方法讓學生能夠動起來 要讓學生動起來，還要想方法讓他們會動、能動起來。要想方設法設計問題引導學生自己去觀察、發(fā)現問題、總結、去歸納，從而得到真知，這種過程中得到的知識，遠比老師讓他們記憶現成的知識效果好?！ ?）要給學生動起來的環(huán)境?！ 土曊n也需要創(chuàng)設真實的語言運用情境，組織學生進行形式多樣的實踐活動，使他們保持積極的學習情緒。例如：在復習某一話題中，能否設置使用該話題的場景，注意引導學生對該話題的語言知識點加以整合，梳理、運用。 4）復習課要引入競爭機制 讓學生競賽，讓競爭激活課堂。特別是以小組競賽的形式，學生參加課堂活動，注意力高度集中、生生之間，團結協助、調節(jié)課堂氣氛、問題解決透徹、團隊精神的培養(yǎng)、增強學生責任心的培養(yǎng)都落實的好。 由于引進了競爭機制，學生回答問題的積極性會比平時高得多。學生在充滿競爭活力的課堂上復習知識，以競賽的方式讓復習充滿“新鮮感”。教師在這種競爭中當好裁判員?！ ?）復習方法要靈活多樣 為了減輕學生的疲勞感，提高復習的實效，復習課要兼顧聽、說、讀、寫各個方面、四個環(huán)節(jié)的交替；要使教師的講解與學生的講解結合；要讓動手與動腦交替進行；要冷靜思考與積極參與活動結合?！ ≡趶土晝热莸奶幚砩弦w現以訓練為主線、提高語言綜合運用能力 1）英語復習課教學設計思路 采用“回憶—梳理—應用”的課堂結構： ?。?）教師提供情景，學生回憶知識；引發(fā)復習的興趣，學生通過完成教師給出的情景等，發(fā)現自己存在的問題，從而能主動地去復習知識點，奠定復習課的情感基礎； ?。?）教師引導學生梳理知識；以學生整理為主，教師補充、點撥，形成知識脈絡?！ 。?）教師設置練習，學生運用知識；教師提供一定的習題，引發(fā)學生思考，對所復習知識進行鞏固。
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