如何上好一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課(編輯修改稿)
2025-05-14 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 整除）你是怎么想的？互質(zhì)數(shù)是誰引申出來的呢？（因為公因數(shù)只有1的兩個數(shù)叫著互質(zhì)數(shù)）像這樣“由后往前找”，也是梳理知識的一個很重要的方法。接下來，請同學(xué)們根據(jù)概念之間的聯(lián)系，運(yùn)用剛才講到的兩種梳理方法，把剩下的知識點繼續(xù)聯(lián)結(jié)起來。學(xué)生以小組為單位，繪制知識網(wǎng)絡(luò)圖。選出具有典型錯誤的網(wǎng)絡(luò)圖和正確的網(wǎng)絡(luò)圖。先請錯誤的小組來進(jìn)行匯報，為什么有這樣的聯(lián)系？匯報完畢，其它小組的同學(xué)進(jìn)行提問、糾正，再展示正確的網(wǎng)絡(luò)圖。經(jīng)過同學(xué)們共同的整理，一張“數(shù)的整除”知識網(wǎng)絡(luò)圖出現(xiàn)了，一個個成果的誕生。 （3）介紹“知識樹” 教師出示準(zhǔn)備好的“數(shù)的整除”知識網(wǎng)絡(luò)圖，并把圖豎起來，讓學(xué)生觀察它像什么？（一棵枝繁葉茂的大樹）這棵樹的樹根是什么？（整除）正是由于有了“整除”這個根，這棵樹才生出了樹干，長出了枝葉。盡管在剛才梳理的過程中，同學(xué)們擺出了不同的形式，但它們其實都是反映出了這些知識間的樹狀結(jié)構(gòu)。隨著同學(xué)們學(xué)習(xí)的不斷深入，知識面的不斷拓寬，今后你們還會接觸到更多的“知識樹”?！ ? 二、設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、復(fù)習(xí)的欲望。例如《立體圖形》的新授課教學(xué)在小學(xué)中占了很大的比例，可見知識點非常之多，包括長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的特征、表面積、體積的計算及相關(guān)的變式題。要想在12冊的系統(tǒng)復(fù)習(xí)課中用一節(jié)課的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，難度是非常大的，但是如果分幾節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，又會失去知識間的緊密聯(lián)系以及知識的系統(tǒng)性。如何來進(jìn)行復(fù)習(xí)？如何讓學(xué)生復(fù)習(xí)的有成效？如何讓學(xué)生有興趣參與課堂？我是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：師： 班里要開辟一個生物角，同學(xué)們經(jīng)過熱烈的討論，決定把生物角設(shè)計成一個水世界。同學(xué)們，如果是你，你想在水世界里添置些什么？生：金魚，也可以是普通的魚。生：我想養(yǎng)一些水草，放一些鵝卵石。生：我想養(yǎng)一些小蝌蚪。師：你們想添置的東西都要放在哪里??？生：魚缸里。師：好，我們的首要任務(wù)就是做一個魚缸，如果玻璃的厚度忽略不記，制作魚缸先要干什么？生：因為魚缸一般都是長方體的，所以，要知道魚缸的長、寬、高。（師用課件出示一個魚缸，并標(biāo)出長、寬、高。）圖 師：好了，魚缸做好了。現(xiàn)在我們可以往里面放東西了。吳老師要問大家了，從制作魚缸到放入各種東西的過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)問題？生：要通過長、寬、高求出做魚缸所需的玻璃，也就是長方體的表面積，但是要注意魚缸是無蓋的。生：放的水不能太滿，要不然把魚鵝卵石等放進(jìn)去時水會滿出來的。水的體積就是用長方體的底面積乘水的高度就可以了。生：放進(jìn)去的魚、水草、鵝卵石等等的體積也可以通過求水面的升高部分的體積來求。（師板書幾個問題）師：請你根據(jù)已知的數(shù)據(jù)，選擇一個問題解決。然后請學(xué)生匯報。例題很典型，既是學(xué)生熟悉的但又是學(xué)生沒有嘗試過的問題，從他們的發(fā)言情況來看，學(xué)生非常有興趣。由于這個環(huán)節(jié)設(shè)計比較合理，這節(jié)課容量很大，基本上覆蓋本單元所有知識點，而且學(xué)生也非常感興趣。復(fù)習(xí)效果也非常好。三、精選例題與習(xí)題，切忌“題海戰(zhàn)術(shù)”，注意查缺補(bǔ)漏 在復(fù)習(xí)中的講解和練習(xí)都離不開具體的題目，因此要選取一些比較有代表性的題目作為知識系統(tǒng)整理的樣本，科學(xué)地設(shè)計和安排典型的例題，通過典型的例題帶動知識的內(nèi)在聯(lián)系。在選取例題的過程中，一定得注意把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，多設(shè)計一些生活中帶有具體情境的數(shù)學(xué)問題，這樣不僅能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在數(shù)的整除這節(jié)課的練習(xí)中，我設(shè)計了這樣一個題目，“看到1你想到了什么？”在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的反映：1是最小的奇數(shù)；1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；1是所有非零自然數(shù)的因數(shù)；1是所有非零自然數(shù)最小的因數(shù)；多好的問題，一個簡單的1，讓學(xué)生搜集自己記憶中的各個知識點，把點連成線，使學(xué)生意識到自己學(xué)過的知識是有聯(lián)系、是相互關(guān)聯(lián)的，而并非獨(dú)立存在的。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)是在植樹種點，也是在給孩子創(chuàng)設(shè)一片數(shù)學(xué)的森林。學(xué)生學(xué)過的知識就好像一顆顆的樹，我們數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是讓學(xué)生在看到樹的時候還要看到樹在森林中，在走進(jìn)森林的時候，才發(fā)現(xiàn)樹原來不是孤立的。另外我們應(yīng)該在充分用好教材的基礎(chǔ)上，搜集近幾年各個地方的畢業(yè)考試卷，深入“題?！?，進(jìn)行研究分析，從中領(lǐng)會命題的題型和方向，以便做到心中有數(shù)，有的放矢。在復(fù)習(xí)某一章節(jié)知識的同時，應(yīng)多方收集，廣泛查閱，在設(shè)計練習(xí)時還
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1