【文章內(nèi)容簡介】 素是什么；為何出錯。不僅要知其然，還要知其所以然。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發(fā)展求異思維能力。3．狠抓典型試題，聯(lián)系課本，歸納鞏固講評時，教師要選擇與本單元或本模塊的基礎(chǔ)知識和基本技能和教學方法有直接關(guān)系的題，引申出其他類似的知識，并引導學生歸納總結(jié)，這樣教師講評的不僅僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會大大提高教學效果，也使學生在相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做，不僅能啟發(fā)學生正確答題，鞏固知識，而且由于是在中學學習，更有利于培養(yǎng)學生的實踐運用能力。4．注重解題方法和技巧的指導，培養(yǎng)學生的解題能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。教師講解最終的目的是轉(zhuǎn)化為學生的學習能力。學習方法的培養(yǎng)會使學生終生受益。因此，教師要把對學生解題能力的培養(yǎng)貫穿試題講評的全過程。例如，在閱讀理解題的講評中，要求重點培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學生掌握一定的閱讀技巧。在講評中，從正確的答題思路人手，引導學生掌握最佳方法去領(lǐng)悟和運用語言。比如，教師在講評單項選擇題時，教師要先啟發(fā)學生說出本題所考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，然后分析命題思路是什么；如何答題，解題的突破口在哪，什么又是最佳解題途徑；干擾因素是什么；為何出錯。如做完形填空時，可指導學生做到以下四步：一是瀏覽全文，掌握大意。二是避難就易，逐句填空；三是仔細斟酌，解決疑難；四是通讀全文，驗證答案。在講解閱讀理解題時，指導學生選項的選取應(yīng)把握：選項的觀點自身錯誤時要舍去；選項正確，但與題干和文章內(nèi)容無關(guān)的應(yīng)舍去；選項和文章雖有聯(lián)系，但選項的外延或內(nèi)涵與文章內(nèi)容不統(tǒng)一的應(yīng)舍去。這樣，就避免了學生出現(xiàn)憑空想象、脫離閱讀材料的現(xiàn)象。講評時，教師還應(yīng)做到多角度設(shè)問，變換條件，引導學生進一步思考其正確答案是什么。這樣不僅可使學生加深對知識點的印象，而且可以培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的能力，促使學生牢固掌握和運用所學知識，發(fā)展求異思維能力，通過概括、歸納和推理，從而確定問題的正確答案。四、要強化講評后的知識鞏固工作講評后應(yīng)給學生一定的時間進行消化和鞏固。要求學生在講評的基礎(chǔ)上再認真閱讀一遍，清理自己的失分點，要求每位學生建有“糾錯本”，每次考試后收錄自己的錯題，組成錯題集，并且寫明錯誤原因，以便隨時查閱反思，避免再犯類似的錯誤。同時，教師也建立“錯題檔案”，對于試卷中出錯率較高的題目，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些補償性練習或變式訓練，讓學生練習，使學生從不同角度加深對該問題的理解和掌握，幫助學生加深認識和擴展知識，以便及時鞏固與提高。五、試卷評講課的方法策略一．堅持分類指導。試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進行恰當?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則，分類進行。對于沒有或很少出差錯的試題，通常不講評或點到為止；對于部分學生出差錯的試題，視具體情況適當講評；對于絕大多數(shù)學生出差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，應(yīng)重點講評。二．多授予“捕魚之道”。加強對學生答題方法的指導，一般來說可以從以下三個方面入手：第一，指導學生學會讀題、審題、理解題意，正確把握答題方向；教給學生如何捕捉材料中的關(guān)鍵信息，快速準確地解決問題。第二，指導學生理清答題步驟，注意答題的條理性和規(guī)范性；第三，指導學生答題速度，并能在試題難度較大的情況下，機動靈活地予以解答，教給學生充分利用上下文提供的信息解決問題并驗證答案。三．力求知識網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是期末考試，模擬考試等。但試題不可能對這些內(nèi)容中的每一個知識點進行全面考察。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，而應(yīng)該把這一題目所考查的知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，使學生能舉一反三，引申出其他類似的知識，并引導學生歸納總結(jié)，這樣學生可以通過做一道題而得到與此題同類的或有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識，使其基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)化，利于記憶和掌握。四．注重發(fā)揮學生的主體作用。教師在講評課上要注意運用啟發(fā)式教學，活躍課堂氣氛，提高學生思維活動的積極性。對跨度大、綜合性強、學生完成普遍感到困難的考題，也可以先讓學生討論，在討論的基礎(chǔ)上由教師綜合點評，形成一個參考答案，這樣有利于充分調(diào)動學生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題和解決問題的能力。要將表揚激勵應(yīng)貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調(diào)動學生學習的興趣、情感等積極因素?？傊?，我們要根據(jù)近年來高考英語試卷的命題特點，從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，做到知識的歸納和延伸、學生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學、實用的試卷講評課。第三篇：如何上好講評課如何上好講評課一、試卷講評課的重要性試卷講評課是數(shù)學教學中非常重要的課型。高質(zhì)量的試卷講評課能達到排疑解難、查缺補漏、幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、提升學生分析問題和解決問題的能力的目的。二、目前試卷講評課的現(xiàn)狀及存在問題：對試卷講評課的作用認識不夠，認為把正確答案給學生就行了；忽視對學生的正確評價，只要錯了，就是不會；：就憑借批卷時對錯題的記憶；忽視試卷分析的作用；沒有對錯誤問題的錯因分析；：滿堂灌，教師一言堂，一味講；學生被動的聽，機械的記。