【文章內(nèi)容簡介】 教材。這也符合新課程標準所倡導的教材觀。例如，教學SEFC Book 2A Unit 4時，教師可以給學生布置如下探究性學習任務：(1)調(diào)查了解某些野生動物的生存環(huán)境和條件；(2)收集有關滅絕動物和瀕危動物的資料；(3)提出保護這些野生動物的具體措施。這樣的教學活動可謂一舉兩得：學生收集的資料可以為教學增添更多的資源；而探究性學習則提高了學生實際操作能力和語言表達能力。4．改變評價觀 傳統(tǒng)的評價觀以測試為唯一的評價形式。新的評價觀認為，英語教學的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結性評價等不同形式。新課程評價改革的主要目標是實現(xiàn)評價的多元性、多樣性和可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關懷，全面評價學生的進步與發(fā)展。新課程標準對英語教學目標做了更符合素質(zhì)教育要求的界定。它包括語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度和文化意識。其中一些教學目標是難以用測試的方式和量化的形式來評價的。而形成性評價既注重學生在學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與程度，又注重學生的能力、素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。因此，教師在教學評價的過程中，要注意將形成性評價與終結性評價相結合。二、練好語言基本功。提高教學技能教學是一種較為復雜的活動，它包括科學性、知識性、文化性、交際性和情感性等因素。1．英語教師必須練好語言基本功新課程標準對學生提出了明確的目標。例如，七級目標中的“說”要達到能用英語進行語言實踐活動；能根據(jù)命題，稍做準備后作簡短的發(fā)言。一名合格的英語教師必須具備扎實的英語專業(yè)基本功，尤其是要有標準的語音和語調(diào)。教師的語音、語調(diào)準確，學生才能正確模仿，也才有更扎實的基礎進一步學習英語。2．英語教師必須運用符合新課程理念的教學方法教學指導思想和教學方法對教學內(nèi)容的選擇和安排有直接影響。新課程標準強調(diào)教師、學生、內(nèi)容和環(huán)境四個因素的整合。這四個因素相互作用，呈動態(tài)發(fā)展。大多數(shù)根據(jù)新課程標準編寫的教材都按照新課程標準的語言觀設計了新的語言學習項目。這些教材代表了一定的教學目的、教學目標、教學觀念和教學方法。沿用傳統(tǒng)的教學方法教學新編教材是無法展示它的新意的。例如，牛津版教材每個單元都設置了Project項目，由閱讀材料和完成項目的四個步驟(調(diào)查、走訪、討論和文獻檢索)組成。這顯然是課堂教學的延伸和拓展，屬于探究性學習。教師必須指導學生走出課堂，分工合作，通過上述四個步驟完成一個特定的課題。人教版教材每個單元都設置了Summing Up和Learning Tip項目，這為學生活動提供了明確的話題，也為教師采用任務型教學途徑提供了條件。無論教師采用何種教學方法，都必須根據(jù)新課程標準的理念設計和組織教學活動。教師在教學中應當遵循以下基本教學原則：(1)以學生為主體，教學互動。(2)運用開放性學習方式，讓學生參與各種有利于語言學習和語言運用的活動。(3)引導學生合作探究，開展創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性地運用語言的活動。(4)注重情感態(tài)度和學習策略在英語教學中的作用。(5)充分開發(fā)和利用課程資源，具有文化意識和跨學科意識。(6)注重發(fā)揮評價的多種功能。3．英語教師必須掌握現(xiàn)代教育技術隨著計算機的普及和網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，英語教師利用多媒體課件輔助教學已成為必然趨勢。多媒體課件可以生動、形象地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，使學生在教學的各個環(huán)節(jié)中保持興奮，集中注意力；同時也有助于加快教學節(jié)奏，增加信息輸入量。例如，在教學牛津版教材Module 2 Unit 1 Word Power時，對于space exploration的內(nèi)容，教師通過口述或板書是很難表達清楚的，而多媒體課件可以將這些內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來：solar system，earth，Mars，rocket，launch tower．space shuttle，spacewalk等。4．英語教師必須學會創(chuàng)造性地使用教材教師必須按照新的教材觀創(chuàng)造性地使用教材。這里所說的創(chuàng)造性包含三層意義：(1)充分利用教材，挖掘和收集文化背景、文學藝術和風土人情等方面的內(nèi)容。(2)引導學生對課本中的某一話題展開查閱、討論、研究和練習活動，讓學生得出自己的研究結論。(3)以課本為中心搜集或編寫補充材料，包括閱讀材料、活動材料、練習材料和測試材料等。這種創(chuàng)造必須以新課程標準為指導，教師自編的材料要適應學生的學習水平，有利于學生的身心發(fā)展，同時具有較強的可操作性。三、培養(yǎng)自己的情感態(tài)度，提高自身的綜合素質(zhì)新課程下的英語教學是師生互動和雙向交流的過程。教師必須具備良好的情感態(tài)度才能教好英語，才能與學生交流，也才能培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。同時，教師應注意從以下幾個方面全面提高自身的素質(zhì)。首先，教師要熱愛本職工作，對英語教學充滿熱情和信心，具備良好的職業(yè)道德和奉獻精神。其次，教師必須發(fā)自內(nèi)心地愛學生，以熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當?shù)脑u價不失時機地影響學生。第三，教師要有良好的心理素質(zhì)，要在心理上接受自己是語言學習活動的參與者，而不是活動的主宰者；同時也要承認學生的個體差異。對于學生的質(zhì)疑，教師要耐心地啟發(fā)和誘導，不能急躁、責備或埋怨。由于課堂是活動式和開放式的，因而隨時會出現(xiàn)意想不到的情況，所以教師應靈活、恰當?shù)靥幚碚n堂中的各種偶發(fā)事件。最后，英語教師必須博覽群書，提高自身的文化素養(yǎng)。四、研究評價方法，提高評價能力1．體現(xiàn)學生在評價中的主體地位新課程標準提出了八條評價原則。這八條原則更新了以前“測試=評價”的觀念，建立了新的評價模式。八條原則中最重要的一條就是“體現(xiàn)學生在評價中的主體地位”。學生是各類評價活動的積極參與者和合作者。教師在實施評價時應以發(fā)展學生的語言運用能力為出發(fā)點，應有益于學生認識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性的體系。教師應根據(jù)學生的個體差異，采取適當?shù)脑u價方式，設計不同層次的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學生都能體驗學習成功的喜悅。2．形成性評價與終結性評價結合新課程標準理順了教學、評價和考試的關系，倡導評價與教學融為一體，形成性評價和終結性評價妥善結合，即通過多種評價手段對學生學習過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和參與活動的程度做出評價，對他們語言的發(fā)展狀態(tài)做出判斷，對他們的學習嘗試給予肯定。依據(jù)新課程標準編寫的新教材都注意到了教學和評價的可操作性。比如，人教版教材采用了任務型學習的新理念，設置了ListeningTask．Speaking Task和Writing Task等項目，教師可以依據(jù)學生完成任務的情況給予評價。情感態(tài)度和學習策略很難用終結性測試等量化手段進行評價，必須在教學過程中利用科學的方法才能檢測學生的語言發(fā)展狀態(tài)和趨勢。形成性評價可以采用描述性評價、等級評價或評分評價等形式。形成性評價應貫穿于多種活動過程之中，并包括學生的自我評價。有些依據(jù)新課程標準編寫的教材已經(jīng)設計了自我評價的項目。例如，牛津版教材每個單元都設置了Selfassessment板塊，讓學生對單元的各個學習項目按五個等級進行自我評價，并算出百分比。教師要利用這一項目指導學生進行自我反思，并為下一步學習制定計劃。形成性評價可以評價學生的諸多能力，如自主收集信息的能力、處理和整合資料的能力、與人討論與溝通的能力、組織與協(xié)調(diào)能力以及有條理地展示學習成果的能力等。3．注重評價技巧和評價語言在課堂教學活動中，要想恰如其分地進行評價，教師必須做到以下四點：(1)課堂設計要合理，評價要易于操作。(2)課堂活動的認知水平和完成任務的要求要適當，不可太高。(3)教師在參與過程中要注意每一個學生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵和引導。(4)教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。當學生表現(xiàn)較好時，教師可以用以下評語：I think you deserve the highest praise．You reauy did a good job．Your presentati on is wonderful．當學生活動不太順利時，教師可以說：Don39。t worry．I39。m sure you39。