【文章內容簡介】 的一生有重要影響，原因就在于此。二、班主任工作中滲透心理健康教育的必要性滲透心理健康教育是成長中學生的需要從幼兒園到小學，我們的學生是在家長的關心愛護下長大的。當進入中學后，客觀環(huán)境發(fā)生了變化，他們面臨新的學習和生活方式，面臨理想和現實的種種矛盾，面臨許多心理沖突和困惑?？梢哉f，這個階段是學生心理問題高發(fā)期，也是學生不良心理的最佳矯正期。如果錯過了這一時期，學生走向高一級學校或社會后各種不健康的心理不僅會反映到學習、生活和工作中，而且很難進行橋正。滲透心理健康教育是社會對教育的要求當今社會，法制日益健全，文明高度發(fā)展。但同時，也充斥著暴力、賭博等等不良現象。中學生辨別能力弱，耳濡目染，心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。如引言所述那位學生，其實就是受家庭暴力影響而導致的心靈問題。因此，和諧的社會呼喚心理健康教育。滲透心理健康教育是時代對教育的呼喚21世紀是人才的世紀。實施素質教育為我們的教育指明了方向：必須提高學生的整體素質，尤其是心理素質?，F代教育理論認為：教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具有良好心理特征的健全人格，提高學生的心理健康水平，是學生走向社會、走向世界，走向未來與建功立業(yè)的必要條件。三、班主任工作中滲透心理健康教育的實施策略優(yōu)化班級環(huán)境，引導學生健康發(fā)展學生的心理健康發(fā)展，除受制于先天因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。良好的環(huán)境，對學生能起到引發(fā)、導向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導學生心理健康的發(fā)展。第一，優(yōu)化班級人際環(huán)境。在學校生活中，人際關系就是教師與學生、學生與學生的交互關系。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的“師生”、“生生”關系，沒有師生間的相互理解和相互信任，沒有學生與學生之間相互愛護、寬容和理解，班主任工作便難以有成效，更不用說學生健康、全面的發(fā)展。因此，我在工作中針對某些學生不合群、人際關系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關照性格孤僻的學生，引導他們逐漸融入集體之中，同時通過讓學生當“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學生之間開誠布公的活動，構建一個和諧的班級人際環(huán)境。第二，優(yōu)化班級人文環(huán)境。良好的人文環(huán)境，有利于將培養(yǎng)目標內化為學生健康的心理品質。為此，我努力創(chuàng)造多種民主管理形式，通過做“特色班長（文藝、棋類等）”、“每周一星”值日制度，使每個學生多形式、多渠道地參與班級管理事務。同時通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如開班會、心理專欄、心理講座、公益勞動等，使學生在生動活潑的學習中形成濃郁的人文氛圍，克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病。第三，優(yōu)化班級心理環(huán)境。學校培養(yǎng)人，不僅是要使學生具有高尚的品德、豐富的知識。同時，還要幫助學生形成完美的性格，成為個性心理上和諧發(fā)展的新人。因此，對處在性格形成時期的中學生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。比如，針對學生沒有上進心、無目標的問題，開展理想和前途教育；針對學生缺乏愛心，對他人對集體冷漠的問題，開展“獻愛心”活動，通過幫助別人，讓學生體驗社會的溫暖，從而形成愛集體、愛他人、愛社會的良好心理品質。調動情感，促進學生健康發(fā)展前蘇聯教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。班主任工作中必須為情感的碰撞、交匯、化合提供足夠的能量，他不僅發(fā)生在操場上，發(fā)生在課間十分鐘，而且發(fā)生在事先無所準備的最自然的生活與情景中。調動了學生的情感，等于是班主任打開學生心靈，激發(fā)學生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。比如，有一段時間，班級里發(fā)生好幾起因小事而發(fā)生口角，既而惡言相向的吵架事例，嚴重影響到整個班級。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當事人心平氣和地了解情況。然后，我以這個時機，召開一個主題班會。班會以小組為競賽單位，安排了學生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項目，圍繞著“團結、友情、親情”進行了緊張的比賽，學生情緒高漲，競相參與。當活動進行到高潮時，我在黑板上寫了“大家庭中的你、我、他”幾個大字，接著錄音機里傳出了《相親相愛》的歌曲，再一次引起全班同學的情感共鳴。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學彼此不約而同地走向對方，手緊緊握在一起??這次班會后，同學們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團結向上的班風。成功激勵，誘導學生健康發(fā)展學生的心敏感而脆弱，尤其是學困生，他們經歷了太多的失敗，表現出自卑、膽怯、怯懦、焦慮等心理問題，他們需要鼓勵和支持。因此，在班主任工作中要利用一切機會，讓他們能及時體驗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進心理健康。在平時的工作中，我從以下幾方面對學生進行成功激勵：第一、悅納自我，培養(yǎng)成功品質。中學生最易因學習或生理等其他方面的差異引發(fā)自卑、壓抑、焦慮等心理問題。工作中就要有意識、有目的地啟發(fā)學生對自己生理狀況、學習狀況等形成一個正確的認識和評價，逐漸形成正視自己優(yōu)缺點的品質，走出困饒自身的誤區(qū)。比如班里有一個偏胖的女生，不敢參加拋頭露面的活動，對她就進行了多次的個別輔導，使她最終慢慢地敢于到前面去演講了。第二、抓住亮點，提供成功舞臺。根據學生的能力、擅長、喜愛、性格特點等情況，抓住學生的亮點，千方百計為學生提供成功的舞臺，讓其享受成功的喜悅，在不斷地成功體驗中化解自己的心理癥結。比如利用出學校黑板報，讓學生各得其所：喜愛交際、口才較好的當“小記者”，速記較好的當“記錄員”，書法較好的“抄寫員”，愛讀報當“收集員”，全班傾巢出動，讓每位學生創(chuàng)造展示自己才能的機會，不讓他覺得班中有沒有他都一樣，盡量讓他們享受成功的喜悅。第三、以強促弱，創(chuàng)設成功機會。作為班主任，應面向全體學生，正視學生智力、思維、個性和學習成績的差異，應避免班級活動只是教師和幾個活躍分子的反復表演。通過“一幫一”小組、找“知心朋友”等活動，讓各方面的強者帶起了相對弱者，為弱者創(chuàng)設成功的機會，全方位、多層面地調動他們參與班級活動及學習的積極性和主動性。開辟渠道，促使學生健康發(fā)展初中生正處于身心發(fā)展的激烈變化之中，對生活、學習中所發(fā)生的多種心理沖突不善于處理，心理和行為就更容易失常。因此，全面把握學生的心理健康狀況，有針對性地開辟教育渠道，加強心理健康教育，以增強他們心理保健能力。比如建好學生心理檔案，做好人生觀、世界觀、價值觀教育，開展好心理輔導，構建好“三位一體”的立體教育模式。班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學生的心扉，走進學生的內心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導學生，使班主任真正成為學生的良師益友。班主任心理輔導工作，是一項復雜的智力、意志和創(chuàng)造性活動。在我們的班主任工作中，應從學生的心理需求發(fā)展，正確認識學生的個性和群體的心理活動規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時代性、科學性和實踐性。第三篇：淺談在班主任工作中如何滲透心理健康教育淺談在班主任工作中如何滲透心理健康教育武威第十九中學 杜小平摘要：一名優(yōu)秀的班主任不僅僅是一名教師，他首先必須是一名懂得教育藝術的專家，這樣才能勝任班主任管理班級的重任，而管理好班級，了解學生的心理，培養(yǎng)學生具有良好的心理健康品質也是班主任工作中的關鍵。面對一群天真活潑的小學生，如何開展心理健康教育，是我們班主任工作的一個課題。本文作此探究，以期給同仁們提供一點實踐操作的依據。關鍵詞：班主任 滲透 心理健康教育 一 問題的提出對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學?！彝ソ逃！痹谟绊懞⒆映砷L的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學生進行心理健康教育的主要方面，尤其是小學階段的學生，學校教育更加突出重要。為此，教師學習和掌握心理衛(wèi)生常識尤為關鍵。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關重要作用。小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質的關鍵期。小學班主任與學生相處時間最多，對學生的了解也最全面最深入。因此，班主任工作，對培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進其身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高，發(fā)揮著及其重要的作用，是學校心理健康教育的有效途徑之一。二開展心里健康教育對班主任的新要求心里健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質提出了以下更高更新的要求。班主任要樹立現代教育觀。班主任老師要從過去當“紀律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風，做到用平等信任的眼光看學生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的語言去激勵他們，為實施健康教育打下基礎。具有現代教育學和心理科學的知識。班主任老師要加強現代教育和心理科學知識的學習，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導學生，積極的開展心理健康教育。具有高尚的品德和情操。班主任高尚的品德和情操同樣也能“感染”學生。班主任最重要的品德是為人坦蕩正直，有一種凜然正氣和堅持真理的作風，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等、友善。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學生的健康人格的形成。三 開展心里健康教育必須堅持的原則滲透性原則。小學生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時期。據其心理特點，心理教育不能單靠知識傳授，簡單地說教是不行的，要重視強調潛移默化，從興趣入手，注重把學生的心理需要和心里教育內容以有機結合起來，滲透在學生日常生活和學習中，在班隊的活動之中，在社會實踐活動之中，以促進學生良好的個性心理品質的形成。自主性原則?！耙磺谐晒Φ慕逃?，莫過于少年兒童主動地自我教育，自我要求，自我完善?！币虼嗽趯W生進行心理教育過程中，要充分體現學生的自主性原則，讓學生通過自愿參與活動，達到自己教育自己；通過自愿接受，達到自我提高的效果。針對性原則。對學生進行心里健康教育，要“有的放矢”，在加強計劃性的同時，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機，使教育具有