【正文】 視中小學(xué)生心理潛能的開發(fā)和創(chuàng)造力培養(yǎng)。中小學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)校心理輔導(dǎo)的精髓是以促進(jìn)成長和潛能開發(fā)為目標(biāo)，挖掘行為下面深藏的合理需要，系統(tǒng)思考影響心理行為的各種變量，在充分尊重人的氛圍中創(chuàng)造條件，讓當(dāng)事人負(fù)責(zé)任地自己選擇具有建設(shè)性的價(jià)值和行為方式，健康成長。作為心理健康教育的主要途徑，學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本工作取向是，工作目標(biāo)上以發(fā)展性輔導(dǎo)為主、治療性輔導(dǎo)為輔，方式上以團(tuán)體輔導(dǎo)為主、個別輔導(dǎo)為輔，心理結(jié)構(gòu)上知行結(jié)合，以行為主。輔導(dǎo)目標(biāo)：學(xué)會調(diào)適?！斑m應(yīng)”處理的是人與周圍環(huán)境的關(guān)系問題，調(diào)整的重點(diǎn)是人的行為；尋求發(fā)展。輔導(dǎo)原則：面向全體學(xué)生原則：預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則。心理輔導(dǎo)工作應(yīng)取主動態(tài)勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。尊重學(xué)生個人的尊嚴(yán)，以平等的、民主的態(tài)度對待學(xué)生。運(yùn)用同感的態(tài)度和技術(shù)加深對受輔學(xué)生的理解；學(xué)生主體性原則。尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生“唱主角”。注意對學(xué)生個別差異的了解。認(rèn)真做好個案研究；整體性發(fā)展原則。不宜把心理輔導(dǎo)課程變成單純的知識傳授課。輔導(dǎo)途徑：開設(shè)以講授為主的有關(guān)課程、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、結(jié)合班級、團(tuán)體活動開展心理輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)八、中小學(xué)心理健康教育研究的的重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題研究的重點(diǎn)是調(diào)查普通中小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，探索中小學(xué)生常見的心理問題及其成因。九、中小學(xué)心理健康教育研究的具體方法文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其對本課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料，如，《心育論》，《學(xué)校心理輔導(dǎo)實(shí)用教程》，〈中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要〉等書籍與文件。我們擬利用自編的“中小學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查問卷”（可以測試7個內(nèi)容：學(xué)習(xí)心理，群體心理，意志鍛煉，品德修養(yǎng)，性格特征，情緒調(diào)節(jié)，家庭社會環(huán)境）對中小學(xué)的學(xué)生特有的心理健康問題進(jìn)行有針對性的問卷調(diào)查。我們打算采用華東師范大學(xué)周步成教授主持修訂的“心理健康診斷測驗(yàn)”(mht)和“y．gwr性格量表”，兩個測驗(yàn)都制定有全國常模，適用我國的中學(xué)生，具有較高的信度和效度?！皔．g—wr性格量表’’可以測試12個內(nèi)容：即抑郁性、攻擊性、情緒變化、活動性、自卑感、細(xì)致性、神經(jīng)質(zhì)、思考的向性、主客觀性，專配性、協(xié)調(diào)性、社會的向性。個案分析法：確定典型研究對象，對其行為及心理進(jìn)行全程追蹤調(diào)查與研究。觀察法：通過對研究對象的課余觀察，課外活動觀察，社會實(shí)踐活動，家庭活動的言行表現(xiàn)，收集材料。十、省內(nèi)外中小學(xué)心理健康教育研究的狀況近二三十年來，許多教育專家學(xué)者和教育實(shí)際工作者從不同角度不同層面進(jìn)行了學(xué)生健康心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的實(shí)踐和研究，積累了大量有益可行的經(jīng)驗(yàn)，但也存在不少的問題。首先，對心理健康教育的哲學(xué)基礎(chǔ)幾乎沒有研究。其次，心理健康教育的基本概念和范疇比較模糊，如心理健康教育、心理素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢等概念需要更確切的界定，心理健康教育的內(nèi)涵與外延及其與五育（尤其與德育）的關(guān)系有待進(jìn)一步澄清。從已發(fā)表的論文和學(xué)術(shù)會議交流文章看，應(yīng)用研究中“方法中心”現(xiàn)象比較突出，即運(yùn)用心理測量法的調(diào)查研究比較多。十一、《中小學(xué)心理健康教育研究》課題工作安排及經(jīng)費(fèi)預(yù)算設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段2011年9月——2011年10月重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段2011年11月——2012年6月總結(jié)鑒定階段 2012年7月經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額 10000（元）自籌 8000（元）申請 2000（元）經(jīng)費(fèi)開支項(xiàng)目預(yù)算： ： 3000打印費(fèi)： 800成果評審費(fèi)： 1500其他： 700元 元 元 元第二篇：班主任工作中心理健康教育的滲透班主任工作中心理健康教育的滲透現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆、走神、沉默甚至抵觸。造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校，從家庭方面看，獨(dú)生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是：在物質(zhì)享受上百般遷就；在學(xué)習(xí)上百般苛求，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。在班級管理中，成功的班主任懂得像經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細(xì)微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五育的培養(yǎng)；運(yùn)用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)，既能彌補(bǔ)家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在學(xué)校，一個好的班集體對人的一生有重要影響，原因就在于此。當(dāng)進(jìn)入中學(xué)后，客觀環(huán)境發(fā)生了變化，他們面臨新的學(xué)習(xí)和生活方式，面臨理想和現(xiàn)實(shí)的種種矛盾，面臨許多心理沖突和困惑。如果錯過了這一時(shí)期，學(xué)生走向高一級學(xué)?；蛏鐣蟾鞣N不健康的心理不僅會反映到學(xué)習(xí)、生活和工作中，而且很難進(jìn)行橋正。但同時(shí)，也充斥著暴力、賭博等等不良現(xiàn)象。如引言所述那位學(xué)生，其實(shí)就是受家庭暴力影響而導(dǎo)致的心靈問題。滲透心理健康教育是時(shí)代對教育的呼喚21世紀(jì)是人才的世紀(jì)?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育不僅僅是傳授知識技能，更是為了塑造具有良好心理特征的健全人格，提高學(xué)生的心理健康水平，是學(xué)生走向社會、走向世界，走向未來與建功立業(yè)的必要條件。良好的環(huán)境，對學(xué)生能起到引發(fā)、導(dǎo)向和定向的作用，因此，優(yōu)化班級的種種環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生心理健康的發(fā)展。在學(xué)校生活中，人際關(guān)系就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互關(guān)系。因此，我在工作中針對某些學(xué)生不合群、人際關(guān)系緊張的問題，開展合作性活動，多組織集體性活動，特別關(guān)照性格孤僻的學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸融入集體之中，同時(shí)通過讓學(xué)生當(dāng)“小助手”、“小班主任”、“我向老師提意見”、“我對同學(xué)發(fā)牢騷”、“找知心朋友”等師生、學(xué)生之間開誠布公的活動，構(gòu)建一個和諧的班級人際環(huán)境。良好的人文環(huán)境，有利于將培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生健康的心理品質(zhì)。同時(shí)通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，如開班會、心理專欄、心理講座、公益勞動等，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)中形成濃郁的人文氛圍，克服不良的心理障礙，消除已有的心理疾病。學(xué)校培養(yǎng)人，不僅是要使學(xué)生具有高尚的品德、豐富的知識。因此，對處在性格形成時(shí)期的中學(xué)生來說，在班級中形成健康向上的心理環(huán)境尤為重要。調(diào)動情感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：教育活動一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。調(diào)動了學(xué)生的情感，等于是班主任打開學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生心中健康向上的意識，從而減少心理問題的發(fā)生。事后，我不是武斷地各打五十大板，而是找當(dāng)事人心平氣和地了解情況。班會以小組為競賽單位，安排了學(xué)生喜聞樂道的歌曲、典故、諺語、名人名言等項(xiàng)目，圍繞著“團(tuán)結(jié)、友情、親情”進(jìn)行了緊張的比賽，學(xué)生情緒高漲，競相參與。隨著如潮般的掌聲，幾個吵架的同學(xué)彼此不約而同地走向?qū)Ψ?，手緊緊握在一起??這次班會后，同學(xué)們更體會到“包容”的涵義了，班級里形成了團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。因此，在班主任工作中要利用一切機(jī)會，讓他們能及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而增進(jìn)心理健康。中學(xué)生最易因?qū)W習(xí)或生理等其他方面的差異引發(fā)自卑、壓抑、焦慮等心理問題。比如班里有一個偏胖的女生，不敢參加拋頭露面的活動，對她就進(jìn)行了多次的個別輔導(dǎo)，使她最終慢慢地敢于到前面去演講了。根據(jù)學(xué)生的能力、擅長、喜愛、性格特點(diǎn)等情況，抓住學(xué)生的亮點(diǎn)，千方百計(jì)為學(xué)生提供成功的舞臺，讓其享受成功的喜悅，在不斷地成功體驗(yàn)中化解自己的心理癥結(jié)。第三、以強(qiáng)促弱，創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會。通過“一幫一”小組、找“知心朋友”等活動，讓各方面的強(qiáng)者帶起了相對弱者，為弱者創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，全方位、多層面地調(diào)動他們參與班級活動及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，全面把握學(xué)生的心理健康狀況，有針對性地開辟教育渠道，加強(qiáng)心理健康教育，以增強(qiáng)他們心理保健能力。班主任工作中滲透心理健康教育，要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界；用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生，使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。在我們的班主任工作中，應(yīng)從學(xué)生的心理需求發(fā)展，正確認(rèn)識學(xué)生的個性和群體的心理活動規(guī)律，才能有效地提高班主任工作水平，使班主任工作更具有時(shí)代性、科學(xué)性和實(shí)踐性。面對一群天真活潑的小學(xué)生，如何開展心理健康教育，是我們班主任工作的一個課題。關(guān)鍵詞：班主任 滲透 心理健康教育 一 問題的提出對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責(zé)任。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要方面，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著至關(guān)重要作用。小學(xué)班主任與學(xué)生相處時(shí)間最多，對學(xué)生的了解也最全面最深入。二開展心里健康教育對班主任的新要求心里健康教育與過去的一些教育有很大的不同，對班主任老師的素質(zhì)提出了以下更高更新的要求。班主任老師要從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，做到用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的語言去激勵他們，為實(shí)施健康教育打下基礎(chǔ)。班主任老師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。班主任高尚的品德和情操同樣也能“感染”學(xué)生。教師注重自己的言行，用自己高尚的品德和美好的情操去影響學(xué)生的健康人格的形成。小學(xué)生年齡偏小，仍處于以具體形象思維為主的時(shí)期。自主性原則?！币虼嗽趯W(xué)生進(jìn)行心理教育過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性原則，讓學(xué)生通過自愿參與活動，達(dá)到自己教育自己；通過自愿接受，達(dá)到自我提高的效果。對學(xué)生進(jìn)行心里健康教育，要“有的放矢”，在加強(qiáng)計(jì)劃性的同時(shí)，還要注意抓住特殊的生活“瞬間”，即把握教育契機(jī)，使教育具有針對性。教師的心理品質(zhì)對學(xué)生的成長起著重要的作用?？梢?，孩子的健康成長要求我們每個教師一定要加強(qiáng)自身心理狀態(tài)的調(diào)整與人格力量的